viernes, abril 28, 2017

El trabajo es un derecho humano esencial.  Genera dignidad, permite el desarrollo de otros derechos sociales, culturales, económicos... la participación, la vida social.
En este día en que celebramos y honramos la dignidad del trabajo y de los/as trabajadores/as, proponemos que como sociedad nos volquemos a desarrollar oportunidades de trabajo para todas las personas, sin discriminación y con respeto, y exigimos políticas públicas que limiten la precarización y explotación laboral, y en definitiva avancen en garantizar el derecho al trabajo para todos/as.
¡Salud!

La imagen muestra un saludo por este día. Sobre un fondo neutro la leyenda: "Saludamos a todas las personas que trabajan por una sociedad más justa e inclusiva" Y más abajo: "1° de mayo. Día de los trabajadores y trabajadoras. ¡Feliz Día! Comunidad Institucional APADIM Córdoba" Cierra la imagen el logo institucional.

Compartimos información sobre el Programa para el Desarrollo de valores y actitudes prosociales, a cargo de la lic. Mirta Guzmán, quien nos cuenta sobre la propuesta, el alcance de la capacitación y los jóvenes que participan en la modalidad de Taller teórico- práctico.
Destinado al nivel II, los ejes de la formación que se brinda son variados y tienen que ver con dignidad y autoestima, actitudes y habilidades de interacción personal, valoración de lo positivo en el comportamiento de los demás, creatividad e iniciativa prosociales, comunicación, revelación de sentimientos y conversación, empatía interpersonal y social, asertividad.
Trabajar desde modelos pro sociales reales para identificar acciones solidarias en la comunidad: la ayuda, el dar, compartir, la responsabilidad, cuidado de los demás, la cooperación, la reciprocidad , la amistad y la unidad entre otros temas
La formación tiene como objetivo el desarrollo de valores y actitudes  prosociales, entiendo por tal ,”a aquellos comportamientos que sin la búsqueda de recompensa material o económica buscan favorecer a otros, buscando metas sociales objetivamente positivas, aumentando la reciprocidad afectuosa entre las personas, mejorando la identidad,   autonomía, creatividad  e  iniciativa de los individuos o grupos que participan .”
A tal fin y como manera de implementación de estos aprendizajes, nos sumaremos a las campañas solidarias que realiza el Hospital Infantil, en esta oportunidad a través de la donación de papel, y la participación de la maratón a realizarse el 4 de Mayo de 2017


martes, abril 25, 2017

Definir y reflexionar las prácticas profesionales desde el nuevo paradigma de la Inclusión Educativa posibilitará una escuela como un espacio para todos, pensando cómo esta perspectiva debe habilitar y transformar los sistemas educativos, los entornos sociales y culturales de aprendizajes para poder responder a la diversidad de los estudiantes. El pensar una educación inclusiva, es posibilitar que el espacio de encuentro educativo- entre maestros y estudiantes- se plantee como una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender, las creatividad de las formas y maneras de compartir miradas, saberes y construir conocimientos colectivos.
Desde allí este primer encuentro donde contamos quienes somos, de dónde venimos, cuáles son nuestras expectativas en la propuesta, comenzó para proponer a cada uno de nosotros que compartimos este espacio de formación, la posibilidad de transitar seis encuentros en donde se trabaje las condiciones legales, institucionales y curriculares que deben garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación y asegurar trayectorias escolares integrales. Sólo de esta manera se podrá poner en funcionamiento dispositivos que nos permitan identificar las barreras contextuales que obstaculizan la permanencia, participación y acceso a los aprendizajes de todos los estudiantes 
Con las claras reflexiones y aportes de las capacitadoras, Lic. Belén Agüero y Lic. Estefanía Chavero, comenzamos reflexionando sobre el derecho social a la educación, en la posibilidad de reconocer la justicia educativa, la igualdad, la inclusión y la diversidad en los espacios académicos, lo que implica generar transformaciones organizativas y didácticas de los contextos escolares favoreciendo procesos que respeten el derecho a una educación de calidad, ofreciendo respuestas equitativas a la diversidad y garantizando la igualdad de oportunidades educativas.
Es indispensable el reconocimiento de las singularidades culturales y sociales, pensando la educación y a los estudiantes como sujeto de derechos, definiendo modalidades de evaluación que  sean respetuosas de estas singularidades y que garanticen trayectorias escolares integrales con apropiación de aprendizajes significativos.
Es aquí donde el cambio del paradigma desde la Integración Escolar hacia la Inclusión Educativa, propone ser un proceso de una búsqueda permanente de la mejor manera de responder a la diversidad, valorando las diferencias individuales como parte de sociedades más justas e igualitarias, facilitando y habilitando la participación de todxs en el contexto escolar
En mayo nos encontramos nuevamente para continuar trabajando desde la perspectiva del nuevo paradigma de la inclusión con la legalidad jurídica de la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad y los aportes para la práctica cotidiana.

miércoles, abril 12, 2017

Para comenzar a trabajar los mecanismos de la interdisciplina en los equipos- espacios donde se generan acuerdos, presupuestos y desencuentros en la dinámica de los equipos-  y cómo estas variaciones y fluctuaciones deben ser pensadas en el interior de los grupos, debemos habilitar estos
Imagen de asistentes al curso Formación en Discapacidad
e Interdisciplina.
encuentros, darles sentido y construirlos como lugares fructíferos de trabajo y de encuentro disciplinar.
 
Es allí, como decía Lic. Sofía González, como a partir del encuentro con los otros se posibilitan nuevas formas de acercamientos y nuevos aprendizajes, cómo estas tramas gestuales y de sentido que se desarrollan en los equipos interdisciplinarios de trabajo generan inquietudes del hacer profesional en la práctica cotidiana y al interior de los grupos. Es decir, reconocer las limitaciones y las potencialidades del encuentro diverso de profesionales y proponer etapas de resolución de subjetividades, acuerdos y procesos.
¿Cómo se construye, como es el juego de poder y saber disciplinar?, ¿Cómo se habilita el espacio para trabajar desde esta perspectiva interdisciplinaria? ¿Cómo influye esta perspectiva de trabajo en el enfoque y comprensión del abordaje profesional? fueron algunas de las preguntas puestas en escenas en el dispositivo grupal.
Desde este marco, el Dr.Juan Ignacio Sosa Soaje, realizó una distinción entre los alcances de los abordajes interdisciplinarios, transdisciplinario y multidisciplinario, y cómo estas perspectivas determinan los trabajos de intervención y abordaje.
De acuerdo a la importancia de definir que es la rehabilitación, cuál es su concepción teórica y el alcance del mismo, es fundamental comprender que las propuestas de rehabilitación, se realizan desde enfoques y finalidades específicas, lo que implica que tienen procesos y etapas con objetivos y metas claras, se ajustan a las demandas y las necesidades de las personas.
Estas propuestas deben pensarse en conjunto a la persona, la familia, las posibilidades reales de acceso a las prestaciones, el ambiente y contexto familiar y cultural de la persona, ajustándose a sus avances y decisiones.
Es fundamental pensar una metodología epistemológica de abordaje interdisciplinario para romper con los saberes estancos de la disciplina que limitan y condicionan nuestra mirada y modificar nuestras intervenciones, hay que romper con los miedos e incertidumbres del contacto con las otras disciplinas, acercarse sin desconfianza, para proponer desde nuestros lugares que esto no suceda. 
En mayo nos encontraremos en el segundo encuentro del curso para continuar pensando y construyendo juntos abordajes e intervenciones posibles, desde el enfoque de derechos y la perspectiva del modelo social en discapacidad.

lunes, abril 10, 2017

Y comenzamos preguntándonos: ¿Cómo nos posicionamos frente al acompañado? ¿Cómo se ponen en juego las representaciones sociales y nuestra historia personal frente a la discapacidad? ¿La discapacidad es del otro? ¿Cómo actuamos? ¿A que concepciones estamos sujetos?
Imagen de asistentes al curso de Acompañamiento Terapéutico
y Discapacidad.
Porque es desde allí que se interviene y se aborda subjetivamente al otro y poder ver la posición que ocupamos en el vínculo establecido con el acompañado, un vínculo que esta abordado por un modelo ecológico como marco referencia y  teórico del acompañante terapéutico.
El acompañante es un recurso de apoyo que propicia el ejercicio de derecho  y autonomía de las personas en los contextos en los cuales elige transitar y es allí donde la interdisciplina de los equipos de trabajo adquiere sentido, al habilitar caminos diversos de abordaje en la singularidad del acompañante y del acompañado. 
Es pensar cómo se construyen y se modifican en un movimiento continuo las funciones y contextos del ser acompañantes en sus vínculos con la persona, instituciones y familias, para luego focalizar la clínica del vínculo en la relación acompañante- acompañado.
En el acompañamiento se pone el cuerpo, el centro de su trabajo es lo cotidiano y desde este marco se pueden rescatar escenas, miradas, circunstancias que quizás en el orden del consultorio no se produzcan.
Preguntas que nos llevan a trabajar el posicionamiento subjetivo del Acompañante, que permiten comprender las inquietudes y las responsabilidades que el acompañamiento terapéutico produce y genera entre los profesionales, para visibilizar en equipos de apoyos las situaciones de crisis a las cuales se enfrentan y la posibilidad de construir miradas más integrales para habilitar espacios terapéuticos respetuosos.
En el próximo encuentro de mayo nos encontraremos para continuar pensando, reflexionando y trabajando en la jornada- taller: exposición de casos y debate, a cargo de Lic. Rodrigo Santillán, integrante del Equipo AGORA AT- Equipo de profesionales y acompañantes terapéutico de Buenos Aires con más de 15 años de trabajo interdisciplinario.


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