martes, mayo 22, 2018


El sábado 19 de mayo dimos inicio a la propuesta de formación en discapacidad y sexualidad, con la idea de poder compartir durante 6 encuentros experiencias, teorías y prácticas que promuevan pensar la sexualidad desde un enfoque integral, partiendo de una perspectiva de género que dé cuenta de las diferentes situaciones y construcciones sociales a la hora de “concebir” la sexualidad como un todo multidimensional.
Escuchamos, reflexionamos y tomamos nota en el encuentro
De esta manera en este comienzo nos encontramos desde un taller vivencial y una presentación grupal, dinámica a cargo de Lic. Brian Banszczyk, para poder reconocer nuestras propias sensaciones, sentimientos y “saberes” de nuestros propios cuerpos, de nuestros abordajes para a partir del encuentro con los otros posibilitar nuevas formas de acercamientos y aprendizajes.
Es decir, como estas tramas gestuales y de sentido que se desarrollan en los equipos interdisciplinarios de trabajo generan inquietudes del hacer profesional en la práctica cotidiana y al interior de los grupos.
Nos llevamos saberes y aprendizajes nuevos
En un segundo momento del encuentro, la Lic. Lorena Vargas, directora de la propuesta, nos propuso pensar cual es la concepción de sexualidad que tenemos, cómo nos interpela en nuestras propias biografías y como esto nos constituye en sujetos sexuales.
Como planteaba Vargas, la sexualidad abarca varias dimensiones, etapas y procesos a partir de las cuales los sujetos se manifiestan y relacionan consigo mismo y con los otros, la manera de sentir y de comunicarse afectiva y socialmente.
El placer por lo tanto se presenta en el cuerpo de distintas formas, diversas maneras de vivir y experimentar la sexualidad.
De a poco iremos compartiendo más encuentros, reflexionando, tensionando nuestros propios preconceptos, habilitando nuevas formas de vincularnos desde perspectivas inclusivas y diversas, la posibilidad de pensarnos y modificar nuestras prácticas.

lunes, mayo 21, 2018

Trabajo en equipo: Perspectivas- Introducción a la Neurorehabilitación
Pensar la interdisciplina nos convoca a resolver algunas cuestiones del abordaje de los profesionales que integran el equipo, conocer y establecer criterios de encuentro para el diálogo de situaciones, miradas y todo aquello que es necesario comunicar y pensarse para construir una intervención acorde, respetuosa e integral a la persona.
Repasamos el apunte teórico del curso
Desde esta perspectiva es necesario saber que las herramientas que nos pueden proporcionar las disciplinas no son “recetas magistrales”, sino pensar que, cada paciente es un individuo particular, inmerso en un contexto familiar y social único, por lo tanto, el tratamiento que se aplica es para esa persona y para esa familia.
De esta manera Diego Rivarola- médico fisiatra y Francisco Caymes Scutari-kinesiólogo, fueron compartiendo como es el alcance de su profesión, las modificaciones teóricas y prácticas al interior de las disciplinas y cómo es la dinámica dentro de los equipos interdisciplinarios.
Conversamos, reflexionamos y vamos tomando nota
Pensar que cada propuesta de rehabilitación, se realiza desde enfoques y finalidades específicas, lo que implica pensar en tiempos y etapas con objetivos y metas claras, que deben ajustarse a las demandas de las personas.
Esto permite que las transformaciones en las prácticas y las nuevas modalidades de intervención generen espacios reales, donde se considere una diversidad de factores y situaciones, cómo el acceso a las prestaciones, el contexto familiar y cultural de la persona, ajustándose siempre a sus decisiones y avances.

martes, mayo 15, 2018


El sábado 12 de mayo contamos en el curso con la presencia del Lic. Gabriel Pulice, Psicoanalista y Miembro fundador de la Asociación de Acompañantes Terapéuticos de la República Argentina.
Desde su trayectoria académica y profesional Pulice nos fue comentado el surgimiento del Acompañamiento Terapéutico en nuestro país, el proceso de construcción y delimitación de la figura del AT, con sus tensiones, representaciones y modificaciones en sus funciones, y desde allí pensar el vínculo y relación entre acompañante y acompañado desde estas nuevas coordenadas.
Los asistentes atentos a la disertación sobre el surgimiento del acompañamiento terapéutico
Como marco referencial debemos pensar que el Acompañamiento Terapéutico en sus inicios nace como una herramienta clínica que se inscribe en una búsqueda “compartida por una buena parte de los profesionales del campo de la Salud Mental cuyo propósito era el de subvertir los lineamientos por entonces imperantes, y aun fuertemente arraigados, del modelo manicomial”, comentaba Pulice.
Desde allí el movimiento de trasformación y de apertura en el campo fue habilitando condiciones para la implementación de nuevos dispositivos, como comentaba Pulice “novedosos dispositivos de atención ambulatorios, los cuales a su vez propiciaron el desarrollo de nuevas y diversas disciplinas, como respuesta a las renovadas necesidades clínicas que, a partir de ello, comenzaron a tener lugar”.
Pulice comparte su trayectoria en el campo del Acompañamiento y habilita el intercambio
Esta nueva trama de saberes y disciplinas comenzaron a tensionar la aparición en escena del Acompañamiento Terapéutico, atravesado por este contexto de praxis ligada a la investigación más que a una ciencia en sí, iniciándose de esta manera un periodo donde fue necesario comenzar a delimitar con alguna precisión los contornos de su figura.
Es a partir de este camino de posicionamiento y de formalización necesario del AT,  acompañado por la organización de distintos encuentros, jornadas y congresos nacionales e internacionales, cuando se empieza a pensar como una profesión cada vez más arraigada, reconocida y jerarquizada, “situándose como uno de los recursos de mayor valía implementados en las últimas décadas en el intento de dar alguna respuesta eficaz a las más estra-gosas expresiones del padecimiento psíquicoenfatizaba Pulice.
En la actualidad pensar en una identidad del AT, es comprender que el acompañamiento es un modo de estar y un modo de intervención que debe facilitar y acompañar, la heterogeneidad de situaciones y poder dar lugar a que se despliegue las distintas escenas que permita acompañar las condiciones para la construcción de un saber hacer.

lunes, mayo 14, 2018

El viernes 5 de mayo, en las áreas educativas de la institución, y al igual que todas las escuelas de la provincia (que entre jueves y viernes cambiaron sus actividades) tuvimos una jornada de capacitación en el marco del Programa Nacional de Formación Docente y el programa Nuestra Escuela, del ministerio de educación provincial.

En una jornada intensa, con varios momentos entre debates grupales, presentaciones en plenarios e instancias en las que las reflexiones pasaron no sólo por las palabras, sino también por los cuerpos en movimiento, desarrollamos un programa de capacitación que profundizó en las estrategias creativas de resolución de situaciones y procesos problemáticos de aprendizajes.

El objetivo que impulsó la capacitación fue la profundización de las capacidades de los equipos en el abordaje y resolución de situaciones problemáticas, enriqueciendo procesos que potencien los aprendizajes de todos los estudiantes.  Así fuimos recorriendo en el marco de las ciencias sociales y naturales, las matemáticas, la lengua, las áreas artísticas, la educación física; en todos los ciclos y niveles educativos, así como en el programa de inclusión educativa.

Súper interesantes fueron las dinámicas participativas grupales: desde la construcción de puentes resistentes, que permitieron que bolas de telgopor de distintos tamaños y hasta pomelos los atravesaran; hasta la realización colectiva de pinturas retratos con elementos no tradicionales (autitos de juguete, cucharas de madera, cilindros plásticos, hisopos gigantes, etc.) las consignas exigieron que los equipos desplieguen la creatividad y la colaboración para el trabajo y se complementaron con las reflexiones y acuerdos de los debates.

En definitiva, fue un día de aprendizajes, de discusiones, de poner el cuerpo y la palabra, para crecer en nuestras propuestas y desafíos, para brindar a nuestros estudiantes más oportunidades de aprendizajes.

Compartimos algunas imágenes de la jornada (y más en facebook)

La idea de apoyos y acompañamiento estuvo continuamente presente en las reflexiones.
Las fotos muestran las actividades y los distintos momentos de la jornada

La belleza, la creatividad y la funcionalidad son esenciales para las propuestas educativas.

Educar es tender puentes para que todos puedan pasar.




El objetivo que impulsó la capacitación fue la profundización de las capacidades de los equipos en el abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

La jornada taller se inscribe en el Programa Nacional de Formación Docente






De repente no hay pinceles: entonces con hisopos gigantes, utensilios de cocina, autitos de juguete
y sobre todo con creatividad, igual pintamos.
Cómo nos vemos, cómo nos ven. Y las miradas construyen posibilidades inclusivas.



"Enseñar también es también poder correrse, confiar y acompañar"






sábado, mayo 12, 2018

Hace unos días fuimos a la Facultad de Comunicación Social, porque ahí, las amigas y amigos de la Red Mate y de Cilsa Córdoba, organizan un ciclo de cine accesible. Y nos invitaron a hablar.

Esta ciclo se llama "Cine-Debate Inclusivo: Abriendo el Mate".  Es inclusivo porque las películas que se proyectan tienen subtítulos y audiodescripción, entonces las personas sordas pueden leer todos los diálogos y relatos y las personas ciegas escuchan todo lo que sucede en la película (la audiodescripción es una narración de cada escena, que cuenta lo que se ve, alternando entre los diálogos y audio original de la película)  Y se llama Abriendo el Mate porque cada película trata sobre temas que hacen volver a pensar lo que pensamos sobre distintas cosas. Discapacidad, si, pero también en relación con otros temas como educación, los derechos sexuales, las diversidades, las personas migrantes, las diversidades, y muchos otros. 
Además de la película se arman debates, en los que conversamos sobre lo que vimos, lo que pensamos a partir de la película, lo que aprendimos, o nos cuestionamos, lo que nos gustó y lo que no.   Y para eso, para cada película invitan a personas que hablan sobre esos temas que trata cada película. Y en la última nos invitaron a nosotros y nosotras.  Y aquí contamos un poco sobre esta experiencia.
Primero estuvimos organizándonos en los días previos a la actividad. Decidimos quedarnos después del taller y tomamos el colectivo para la ciudad universitaria, y de paso recorrer un poco aprovechando la tarde.  Para la gente que no va a la universidad, no es habitual andar por ciudad universitaria. Quizás deberíamos hacerlo más seguido.
Cuando íbamos pasamos por este mural homenaje a las Madres, y nos sacamos esta foto. El mural tiene una frase de Galeano que dice: "Las locas de la Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria"
Foto del grupo frente al mural dedicado a las Madres y la cita de Galeano: "Las locas de la Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria"
Entonces cuando llegamos, antes de comenzar con la proyección, las compañeras de Cilsa y Red Mate nos presentaron, así que ahí contamos quiénes somos, de dónde venimos y qué hacemos en el Taller de Decisiones del Centro de Día de APADIM.
Todas esas cosas las contamos en otros posteos de este blog, por ejemplo, podés entrar aquí:
¿Las personas con discapacidad tenemos derecho a la privacidad?
o aquí:
La vida pasa afuera. Hay que salir.
Conversamos un poco lo que hacemos nosotros y nosotras. Estuvo buenísimo

También distribuimos la publicación que hicimos el año pasado, donde explicamos nuestros derechos a la autonomía, a la privacidad, a decidir por nosotros, a tener intimidad, a salir a donde queramos, a tener nuestra vida social, etc.
Además de contar lo que hacemos, les regalamos a cada uno de los que habían ido, la revista que hicimos, donde publicamos sobre nuestras demandas y deseos.  Podés verla en la versión digital aquí:
Por el Derecho a Decidir. Taller de Decisiones. Centro de Día - APADIM Córdoba
Prácticamente llenamos el aula de la Facultad de Comunicación
Vimos la película Yo También, con Pablo Pineda.
Entonces nos ubicamos en la sala para que comience la proyección. La película que eligieron los organizadores fue "Yo También".  Es una película española, que es bastante conocida porque el protagonista es Pablo Pineda, que es un muchacho con discapacidad intelectual muy famoso porque ha logrado muchas cosas en su vida, pero sobre todo porque es un luchador de los derechos de las personas con discapacidad. Y la historia de la película tiene que ver con esas luchas.
Resulta que Daniel (el personaje que interpreta Pablo Pineda), es un joven sevillano de 34 años, y es el primer europeo con síndrome de Down que ha obtenido una licenciatura universitaria. Comienza su vida laboral en la administración pública, y allí conoce a Laura (que es interpretado por la actriz Lola Dueñas), una compañera de trabajo sin discapacidad aparente. Y se enamora de ella.
Esta foto y las siguientes muestran momentos de la conversación durante el debate.
Entonces la película va pasando por una etapa de la vida de las personas con discapacidad intelectual donde hay muchos temas, para conversar: el trabajo (con el primer día de trabajo empieza la película), lo que los demás imaginan cuando te ven, la sexualidad, el deseo, el derecho a vivir solos, solas o con quienes queramos y de acuerdo a nuestros intereses (sin que nos impongan horarios, comidas, etc etc etc), las actividades que hacemos y por qué las hacemos; lo que la sociedad entiende por "normalidad" (y la necesidad de terminar con esas ideas) Y mucho más. 
Así que la película da para conversar mucho y eso hicimos. Conversamos, escuchamos, dijimos algunas cosas, aprendimos y nos fuimos pensando.

Sobre el Ciclo de Cine/Debate Inclusivo: Abriendo el Mate

Lxs amigxs de Cilsa Córdoba y Red Mate cuentan que este ciclo es un espacio de diálogo y reflexión en relación a la discapacidad y su cruce con otras temáticas como vida autónoma, derechos humanos, géneros, diversidad, sexualidad, educación, trabajo, representaciones sociales, entre otras. 
¿Por qué inclusivo? Las películas elegidas cuentan con audiodescripción, un recurso que se incorpora en la banda sonora para describir los elementos visuales de la producción, para que sea accesible a personas con discapacidad visual. Así, personas con y sin discapacidad pueden disfrutar al mismo tiempo y en igualdad de condiciones de una producción audiovisual.

Visitas totales