lunes, abril 30, 2007


Omar se levanta temprano toma el colectivo y como todos los días llega 15 minutos antes a su trabajo, siempre con la ansiedad del primer día. Desde hace 2 años recibe un sueldo que retira del cajero y junto a su madre comparte los gastos del hogar. Compra el último CD de la Barra y el resto lo ahorra ...dice que está juntando para construir una pieza al fondo. Sueña casarse y formar una familia.

Omar es uno de los muchos jóvenes con discapacidad intelectual que trabajan en la Ciudad de Córdoba.
Cuando se le pregunta sobre el significado del trabajo, él responde “es todo”.
Muchas veces definimos el trabajo desde una perspectiva que se relaciona con la producción de bienes, la actividad humana y la satisfacción de necesidades.

Pero el significado que adquiere el término para Omar es distinto. Nos habla de la realización personal, de independencia, de responsabilidad, de dedicación, de desarrollo profesional, de un proyecto de vida, nos habla de también de dignidad y del ejercicio de la ciudadanía.
La reafirmación de los valores del trabajo sobre lo instrumental nos permitirá hablar de los DERECHOS de la persona y no de la rentabilidad laboral, de la globalización del mercado o de especulaciones financieras que tratan de justificar los índices de desempleo.

En sociedades solidarias el pleno empleo debe ser una política de estado.
Omar al igual que miles de jóvenes en situación de vulnerabilidad social, por condiciones sociales, físicas, jurídicas o culturales se encuentran excluidos de una sociedad que los niega.
Se deben disponer de todos los medios, recursos y oportunidades necesarias para el logro del ejercicio de los derechos que a todas las personas le asisten.

El trabajo es un derecho que dignifica al hombre en su condición y Omar con su trabajo esta construyendo una sociedad más justa.

Autor: Lic.David Paredes.

martes, abril 24, 2007

Ser docente es uno de los trabajos que más energía hoy demanda, porque se pone en juego la cabeza, el cuerpo y todo el espectro afectivo.

Frente al docente no se para sólo un/a alumno/a , lo hace una persona en pleno proceso de crecimiento, de búsqueda de identidad, con hambre de conocimiento. También lo hace toda una familia con su historia, sus miedos, sus broncas sus expectativas. Una institución que le encarga la honrosa tarea de cumplir los objetivos institucionales y la defensa de los derechos de los que la integran.
Pero también lo hace una sociedad que los mira con desconfianza , apoyo, temores e ideologías según el momento histórico que los atraviese.

Entre estas variables, hoy, los docentes, trabajan en las aulas, dentro de los grupos, sintiéndose responsables y artífices de cambios personales y sociales, asumiendo el desafío de ser parte de la historia de sus alumnos.
Asumiendo la responsabilidad de hacer significativos los conocimientos para que sus alumnos aprendan en las mejores condiciones.

Poniéndose la mochila de sus propias historias como alumnos y la posibilidad de cambiarla…
Hoy los docentes TRABAJAN y defienden el derecho de hacerlo dentro de un sistema educativo mas equitativo y digno donde los alumnos son fundamentalmente personas en crecimiento…

Prof. Ester Frola.
Directora Esc. Formación integral y capacitación laboral.

lunes, abril 23, 2007

El libro encierra el alma del hombre y de los pueblos, resucita el pasado, prepara para el porvenir. Vence al Tiempo, al Espacio, a las Sombras y a la Rutina. El libro educa, aumenta nuestras ideas, nuestro lenguaje, nuestras costumbres; es un motor espiritual, motiva nuestra curiosidad , Ilumina la razón, destruye prejuicios y propaga la ciencia.


En todo el mundo se destina un día para celebrar que el libro sea parte de nuestra vida y de nuestra historia.El Día Internacional del Libro se celebra el 23 de abril y es un reconocimiento promulgado por la UNESCO a la importancia que tienen los libros y sus autores para la cultura y la vida de los pueblos.


¿Cómo nació esta iniciativa?

El 23 de Abril de 1616, fallecieron tres grandes escritores de la literatura universal: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega. Se eligió, por lo tanto, este día para conmemorar a los libros, fomentar la cultura y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor.

La propuesta fue presentada por la Unión Internacional de Editores a la UNESCO. En su 28º versión (1995), la "Conferencia General de la UNESCO" aprobó proclamar el 23 de abril de cada año como el "Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor", para estimular aquellas manifestaciones que persiguen la creación o el fortalecimiento de las infraestructuras de producción y difusión de libros.

La finalidad de cada 23 de abril es invitar a todos a descubrir el placer de la lectura y el significado que ésta tiene en la formación de identidad, respetando la contribución de los creadores al progreso social y cultural.
El 22 de abril se celebra el "Día Internacional del La Tierra", y como todos somos inquilinos de este planeta, todos debemos preocuparnos por la condición en que se encuentra nuestro hogar. Lamentablemente la Tierra esta en muy grave estado, se le puede comparar con un paciente cuyos síntomas son: aliento fétido, toxinas en sus fluidos y alta temperatura, la cual no se le puede bajar.
Muchos de nosotros quizás no le demos la debida atención a la destrucción del medio ambiente, por pensar que no nos afecta de forma directa. Pero la realidad es que todos deberíamos interesarnos por la salud y conservación del planeta, porque lo reconozcamos o no, su destrucción sí nos perjudica a todos, ¿donde viviríamos si la Tierra llegara a quedar inhabitable?



Contaminación Acústica:
Este es un tipo de contaminación que no percibimos con la vista, sino con el oído y que nos perjudica de forma directa. Los expertos indican que puede ocasionar sordera, hipertensión, estrés e insomnio.

La Deforestación:
Tiene múltiples efectos negativos. Reduce la capacidad que tiene el planeta de absorber dióxido de carbono, y es una de las causas del calentamiento global.



Podrían desaparecer algunas plantas que son materia prima en la producción de medicamentos que salvan vidas.

La deforestación va en aumento todos los años, expertos indican que si la situación continua así, en veinte años podrían desaparecer las selvas tropicales.







Desechos Tóxicos:
Industrias y particulares arrojan al mar y a los ríos materiales nocivos que nos perjudican en gran manera a todos.
Estos desechos van desde material radiactivo, subproductos de los plásticos, metales pesados hasta productos químicos usados en la agricultura que pueden causar anomalías, enfermedades o muerte tanto a humanos como animales.



Contaminación del Aire:
Es mortífera, la OMS (Organización Mundial de la Salud) asegura que entre el 5 y el 6% de las muertes anuales en el mundo se deben a la contaminación del aire.

¿Que Podemos Hacer?
Si nos preocupa la mala situación de nuestro medio ambiente, debemos tomar acciones.
- No arrojemos basura al suelo, si estamos en la calle, usemos los cestos destinados para ello. Saquemos la basura de nuestros hogares los días que pasará el camión del aseo, no antes para evitar que los perros callejeros la rieguen por toda la zona.
- Evitemos dejar luces encendidas y artefactos eléctricos cuando no los estemos usando.
- Cuando estemos en una cola de vehículos, no atormentemos a todos tocando constantemente la bocina, con esto solo contaminamos y no avanzamos más rápido.

Estas a muchos podrían parecerles cosas de poca importancia, pero si cada uno de los miles de millones de habitantes de la Tierra pusiera su granito de arena, la situación que vive el planeta sería distinta. Acciones como conservar energía, colaborar con los programas de reciclaje y deshacerse debidamente de las basura contribuyen a conservar nuestro medio ambiente. Nuestros hábitos indican si nos preocupamos o no por la Tierra, por nuestros hijos y el futuro nuestros nietos.

Aunque el 22 de abril se celebra el "Día Internacional de la Tierra", recordemos que todos los días debemos cuidar nuestro planeta, apreciemos este hogar que tenemos y hagamos un gran esfuerzo para recuperar los daños que tiene, tomemos conciencia!

fuente: http://www.yaracuy.com.ve/tierra/

viernes, abril 20, 2007

La inserción social y laboral de los jóvenes se va complejizando enormemente en los últimos años. La diversificación y las dificultades de conexión entre los sistemas educativos, de formación profesional y de empleo, unido a otras problemáticas en relación a la vivienda, la salud, el ocio..... hacen de la transición a la edad adulta un momento en que es preciso articular diferentes medidas para facilitarla.
La transición a la vida adulta de los jóvenes con discapacidad enfrenta una serie de dificultades tales como menores oportunidades formativas, menor acceso a puestos de trabajo, dificultad de elaborar una identidad adulta en la que la discapacidad no sea su eje central, y plantea, además de los retos compartidos con el resto de los jóvenes, otro más nuclear: su inserción en la sociedad desempeñando los roles y funciones sociales que caracterizan a los adultos.
Para ello se requieren ciertas competencias en los diferentes entornos respecto a la comunicación, las habilidades sociales, la autonomía personal y la orientación al trabajo.
Es por ésto que el Grupo de Autogestión está orientado hacia los planteamientos de “participación activa”. Participación , derecho inalienable de las personas, que significa tener parte en las decisiones de la vida. “Tener parte“ supone el uso de ese derecho. El derecho de participación supone una doble vía, por un lado la persona tiene que apropiarse de ese derecho, por otro el contexto social debe posibilitar esta participación.
Cuando los jóvenes logran apropiarse de este concepto aprenden a:
· Resolver problemas y tomar decisiones
· Hablar por sí mismos.
· Conocer sus derechos y responsabilidades.
· Conformar su propio grupo y resolver problemas en conjunto.
· Apoyar a los compañeros en la realización de sus propias elecciones.

Éstos, que parecen pequeños hechos, marcan una impronta en la personalidad y les permite jugar un papel decisivo en el ejercicio de sus derechos, en el proyecto de vida y en la inserción laboral.

Autores: Marta,Pellegrini ; Andrea, Assandri; Alejandra,Heimsath
Escuela de Formación Integral y Capacitación Laboral
Los talleres protegidos Sapukay y Panificadora Apadim, son nuestros lugares de trabajo. Allí producimos mercadería que luego es vendida en la comunidad.
Somos un grupo muy unido y nos divertimos haciendo lo nuestro. Nuestros coordinadores nos acompañan, nos orientan y hacen bromas para que la tarea resulte más divertida. Nuestros ingresos provienen del trabajo mensual y muchos de nosotros cobramos además la beca del programa primer paso especial.

Con ese dinero compramos cosas que necesitamos, ropa nueva, zapatillas, compacts,computadora, ahorramos………………y otros ayudamos a nuestros padres cuando lo necesitan.

A todos nos gusta nuestro lugar de trabajo, aunque algunos compañeros prefieren trabajar en empleo abierto contratados por empresas del medio.
Este año se integraron en empleo Pablo Iaiza, Gonzalo Mota, y Mariano Sena y esperamos que otros lo consigan en el futuro.
Lo más importante de este trabajo es nuestro sueldo y ver que de a poco el proyecto crece para darnos mejores oportunidades ( operarios de panificadora APADIM).

Los operarios de Sapukay creemos que es muy importante tener una actitud positiva, poner buena onda, evitar las discusiones,ser tolerantes con el otro aceptando las sugerencias de los supervisores, pues con buen compañerismo el trabajo se hace más liviano.

Los coordinadores en esto son muy importantes. Ellos organizan el trabajo, nos preparan transmitiendo conocimientos, nos guían para que la producción mejore
Nosotros también queremos que nuestro trabaje mejore para poder cobrar mejores sueldos.
Lo más importante es que aprendimos que somos capaces de trabajar en equipo.
Nota escrita por el Equipo técnico y operarios de la red de TPP.
Toda persona que vive en sociedad necesita de “otros” para ser, en el sentido de cuestionar, buscar y encontrar; ser cuestionado, ser buscado y encontrado, en definitiva un lugar en la sociedad como actor social protagonista de su propia historia.

Se trata de la posibilidad real de acceder a espacios de decisión, de involucramiento con otros, en donde la voz y la palabra sean respetadas y este respeto, un gesto cotidiano.
Ahora bien, nadie nace sabiendo, mucho menos sobre nuestros derechos políticos, civiles y sociales. Esto significa que es necesario aprenderlos.

La familia y la sociedad ocupan un lugar más que importante en este aprendizaje y desde temprana edad nos brindan, o deberían brindar, los medios para entender que somos sujetos de derechos.
Si bien se reconoce la importancia de saber cuales son nuestros derechos, también es muy importante, como sociedad, brindar los espacios sociales en donde estos sean aplicados.

Desde estas ideas nace la propuesta de conformar el Centro de Estudiantes en la Escuela de Formación Integral y Capacitación Laboral.
El objetivo de este espacio es fortalecer el protagonismo de los jóvenes desde una participación real y activa, en un espacio que se caracteriza por permitir el encuentro con otros ante la posibilidad de decidir de manera colectiva. Entendiendo que la participación se encuentra en estrecha relación con el acceso al poder de decisión. Esta experiencia encuentra también su origen en el grupo de autogestión que permitió asentar bases sobre la participación.
Hacia mediados del año pasado nos empezamos a juntar.
En principio se convoca a los 6º años, con la idea de ser estos los encargados de transmitir a los otros años todo aquello que se genere desde este espacio.
Nos reunimos en circulo porque permite vernos la cara

“ tenemos Derecho a tener nuestro propio centro de estudiante como en otros lugares del mundo”... “Es un grupo de jóvenes estudiantes que busca su espacio para crecer, en vez de solucionar uno solo, solucionar todos juntos...” En vez de nosotros solos transmitir a otras escuelas, al centro de día”
Son algunas de las frases expresadas en las reuniones.

Para cerrar es importante decir que es una experiencia que recién comienza, que ya ha logrado recuperar el coro (suspendido hacia el año pasado), y va por algunas cositas mas. En definitiva se trata de saber que es importante conocer nuestros derechos, pero estos deben encontrar los espacios sociales en donde se puedan exigir, y ser entendidos como pequeños espacios de libertad.


Coordinadores: Francisco Diocares, Beatriz Sueldo y Soledad Sgarella

jueves, abril 19, 2007

Hoy tenemos la oportunidad de expresarnos a través de este medio gráfico, lo cual nos anima en nuestra tarea cotidiana, poder cruzar las “fronteras” del aula y poner en palabras todo aquello que a diario sentimos, deseamos, esperamos, brindamos... en fin por todo lo que luchamos.
Somos docentes en educación especial y en este primer acercamiento, queremos compartir y dar a conocer la tarea diaria que llevamos adelante.
Nuestro accionar docente esta centrado en una práctica profesional entre lo pedagógico y lo terapéutico, entre el campo de la educación y la salud.
El perfil terapéutico de nuestra especialidad, conjuga en el accionar cotidiano, la salud psíquica y el conocimiento claro de las razones `por las que elegimos trabajar con lo diferente.
Nuestro rol trasciende la enseñanza de hábitos, letras y números para dar respuestas, también, a demandas de afecto y contención.
Somos docentes en educación “especial” con una mirada y escucha clínica que va mas allá de lo que se ve y se escucha, que apunta al alumno como SUJETO, contribuyendo desde nuestra función a la constitución subjetiva del alumno.
Poseemos una práctica profesional centrada en el estudio y la formación permanente, donde, además, ponemos en juego nuestra salud psicofísica con los riesgos que ello implica.
Como docentes, vivimos y sentimos a diario los síntomas de la violencia, exclusión, desprestigio del poder y de la autoridad, desvalorización del trabajo y de la producción intelectual.
Por ello, deseamos que se conozca la complejidad de nuestra tarea y los factores que influyen en nuestro trabajo.
Por todas estas razones, y por la crítica y violenta situación actual que atravesamos los docentes, en reclamo por nuestros derechos, nos sumamos a la lucha por la dignificación y valorización de nuestro comprometido y responsable accionar cotidiano.
A pesar de las circunstancias adversas, seguimos eligiendo trabajar en la educación, aceptando el desafío de enseñar en la diversidad.

Nota escrita por el Equipo Docente del Instituto de Educación Especial
La recordación de esta fecha es instituida por el Primer Congreso Indigenista Interamericano reunido en 1940 en la ciudad de Pátzcuaro (México) ,con el objeto de salvaguardar y perpetuar las culturas aborígenes del territorio. En la ocasión se reunieron en asamblea diversas organizaciones de los distintos países de América que representaban a las distintas poblaciones autóctonas, quienes plantearon por primera vez su situación social, económica y cultural.

La Comunidad Wichi del Chaco
Como resultado de esa reunión quedó fundado el Instituto Indigenista Interamericano, que tiene su sede en México y que depende de la OEA.

Desde entonces se recuerda el 19 de abril como el Día Panamericano del Indio. Argentina se adhiere al Documento de Pátzcuaro mediante el Poder Ejecutivo Nacional Nº 7550, en el año 1945.
En el año 1984, en una reunión de todas las organizaciones católicas que defienden los derechos indígenas se decidió extender la celebración desde el 19 al 25 de abril, denominándola SEMANA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS. Esta decisión se tomo porque un solo día dedicado a la realidad indígena era poco útil para los pueblos indígenas y pasaba desapercibido para toda la sociedad.

En la actualidad, la Semana de los Pueblos indígenas se alza como un espacio de reflexión y expresión de la situación que viven los distintos pueblos, bajo lemas se expresan distintas necesidades, se busca propiciar un cambio de mentalidad en toda la sociedad. Se espera que el Estado Argentino no solo reconozca que el país es multiétnico y pluricultural, sino que también brinde al indígena mayor posibilidad de hacer efectivos sus derechos tanto en el territorio, en la educación como en el respeto del idioma nativo y su cultura.
Por eso, cada Semana de los Pueblos Indígenas se aprovecha para llegar a toda la sociedad, a través de publicaciones en medios escritos, entrevistas y programas radiales.

En el bosque formoseño la comunidad wichi

Algunas cifras...
En Guatemala, Ecuador y Perú los indígenas son más de la mitad de la población; en Bolivia , el 45% y en México, el 30%. En todos estos países lo indígena forma parte de la identidad nacional.Y no es para menos, porque son millones de personas cuya ubicación geográfica coincide con la de las grandes civilizaciones precolombinas: en México y Guatemala, los mayas y los aztecas; en Ecuador, Perú y Bolivia, los incas y los quechuas; en Chile, los mapuches; en Paraguay, los guaraníes, quienes también habitan nuestras provincias del norte argentino,como Chaco y Misiones.
"Queremos vivir en paz y respetando la naturaleza y la ecología" dijo hace poco Rosalía Gutiérrez , lider colla de Jujuy-Argentina.

Los aborígenes en el hermoso paisaje de Jujuy .

fuente: http://www.alihuen.org.ar/efemerides/19-de-abril-dia-del-aborigen.html
http://www.jujuyaldia.com.ar/leer/34888

Para conocer un poco más de estos temas , podés ingresar a diferentes páginas y sitios web muy interesantes.

http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/wichi.html

http://www.buenasiembra.com.ar/ecologia/articulos/comunidad_wichi.htm

http://www.ecoportal.net/content/view/full/45769

Instituto de Culturas Aborígenes de Córdoba http: //www.geocities.com/icacordoba/index.htm

miércoles, abril 11, 2007

Estamos transitando un nuevo ciclo educativo… y como todos los años lo hacemos recorriendo un camino juntos: alumnos, familias, escuela, camino que cada año se renueva.

Estamos en el mismo lugar, en el mismo espacio físico, pero tiene la particularidad de modificarse porque hay aspectos que año a año van cambiando: algunos amigos y alumnos que ya no están porque han crecido y han egresado, pero otros que llegan junto a su familia a quienes damos un especial saludo de bienvenida. También cambian algunos docentes y también cada ciclo lectivo cambia porque renovamos las fuerzas, las expectativas y porque renovamos los proyectos y las acciones a desarrollar en beneficio de nuestros alumnos.

Pero hay otros aspectos que se mantienen y que cada año sostenemos con más fuerza y empeño y entre ellos cabe mencionar nuestra clara convicción de la importancia del rol que asume la escuela como Institución de educación y de contención de nuestros alumnos.

Sabemos claramente que la Escuela continúa cumpliendo una función primordial, ya que es el espacio fundamental para transmitir tanto conocimientos como valores socialmente relevantes. Por ello asumimos nuestra responsabilidad de brindar respuestas que nos acerquen a las inquietudes, intereses y necesidades de quienes hoy pueblan las aulas, nuestros alumnos.

Pero también estamos convencidos que esta responsabilidad la compartimos con la familia ya que “el aprendizaje de nuestros niños y jóvenes no es xclusivo de la escuela”. Es la Escuela junto a la Familia las que deben brindar a sus hijos, nuestros alumnos, las herramientas para crecer, para desarrollarse, para transformarse en sujetos activos y protagonistas de su propia historia.

Muchas son las acciones y actitudes que se pueden generar desde el ámbito familiar y que seguramente beneficiarán el proceso de aprendizaje que cada año escolar se despliega.

Desde el comienzo es importante el interés y el acompañamiento del alumno en su proceso de aprendizaje. Poder observar, preguntar y dialogar con los niños y jóvenes sobre las actividades que realiza en la escuela; poder escucharlos en sus inquietudes y temores, poder compartir su entusiasmo…, saber quienes son sus compañeros y cómo se relaciona con ellos, ayudarlos a diferenciar y respetar los horarios de juego, de descanso y de “tareas”; en síntesis, dedicar el tiempo suficiente, compartiendo e interesándose por “sus cosas y temas escolares”son algunas acciones fundamentales que debemos asumir como adultos responsables de su educación y formación.

Es en este sentido, estimadas familias que los seguimos invitando a acompañar y apoyar los procesos escolares de sus hijos. En esta tarea estamos embarcados todos, Uds. y nosotros, y por ello promovemos un trabajo conjunto en proyectos, en acciones y acuerdos que apunten a objetivos comunes.

Esperamos que este Ciclo lectivo 2007 nos encuentre a todos avocados a la permanente construcción de una convivencia solidaria, abiertos al diálogo y animándonos a bosquejar una escuela más cercana a las demandas y a los sueños.

nota escrita por el Equipo Directivo de la Escuela Especial de APADIM.

martes, abril 10, 2007

Minutos después del mediodía, en el Salón principal de la Escuela Especial, alumnos, maestros y familias disfrutaron juntos del festejo por los 38 años de vida de la institución.
Música, comida, bebidas y mucho baile caracterizaron una jornada muy especial, que frente al malestar y al repudio por los hechos de represión sucedidos en Neunquén, supó dar cuenta que el mejor de los antídotos estaba reflejado en este acto. Un festejo en el cual el desafió cotidiano y las ansias de trabajo, esfuerzo y solidaridad, marcaron una realidad que les permite festejar 38 años de vida, de sueños y progresos.


Valorizando una historia de cambios y transformaciones, del trabajo de personas, docentes, familias con ideas diversas y realidades diferentes.
Todas estas sensaciones se juntaron en un mismo festejo, el corte de la torta ,el baile de los alumnos y diferentes juegos y actividades,hicieron del resto del día una verdadera fiesta.

Aquí algunas imágenes del festejo.....

El baile ....
Gaseosas, sandwichs, algunas de las comidas del banquete


La vicedirectora Beatriz Videla y los chicos soplando las velitas

El próxima sábado 21 de abril la ONG "ACCESO PARA TODOS" organiza una jornada sobre accebilidad al medio físico. Estas jornadas fueron creadas para que desde el juego se vivencie y se comprenda las barreras físicas que tiene que vivir a diario una persona con discapacidad.
La organización invita a todos aquellos que esten interesados en participar, para hacerlo soló tenes que enviar tus datos por e-mail, para asegurarte un lugar, ya que los cupos son limitados.

La jornada es el día Sábado 21 de Abril de 9:30 a 17:00 hs en el Polideportivo Municipal General Paz ubicado en Av. 24 de Septiembre 1484, Córdoba.

Para adquirir mayor información e inscribirte,comunicate con la organización Acceso Ya:
Teléfono: 0351- 411-0945 - horario de atención 9:00 a 13:00 hs.
E-Mail: cordoba@accesoya.org.arhttp://www.accesoya.org.ar/
Compartimos con ustedes un artículo de Mex Urtizberea para el diario La Nación alusivo a la crisis social y política que atraviesa los docentes y maestros del país.

Pegarle a un maestro
L
o sabe un chico de cuatro años, de salita celeste, que ni siquiera sabe hablar correctamente. Lo sabe un chico de seis años, que ni siquiera sabe escribir. Lo sabe un chico de doce años, que desconoce todas las materias que le deparará el secundario. Lo sabe un adolescente de diecisiete años, aunque sea la edad de las confusiones, la edad en la que nada se sabe con certeza.

Lo saben sus padres. Lo saben sus abuelos. Lo sabe el tutor o encargado. Lo saben los que no tienen estudios completos. Lo sabe el repetidor. Lo sabe el de mala conducta. Lo sabe el que falta siempre. Lo sabe el rateado. Lo sabe el bochado. Lo sabe hasta un analfabeto. No se le pega a un maestro. No se le puede pegar a un maestro. A los maestros no se les pega. Lo sabe un chico de cuatro años, de seis, de doce, de diecisiete, lo saben los repetidores, los de mala conducta, los analfabetos, los bochados, sus padres, sus abuelos, cualquiera lo sabe, pero no lo saben algunos gobernadores. Son unos burros. No saben lo más primario. Lo que saben es matar a un maestro.

Lo que saben es tirarles granadas de gas lacrimógeno. Lo que saben es golpearlos con un palo. Lo que saben es dispararles balas de goma. A los maestros. A maestros. Lo que no saben es que se puede discutir con un maestro. Lo que no saben es que se puede estar en desacuerdo con lo que el maestro dice o hace. Lo que no saben es que un maestro puede tener razón o no tenerla. Pero no se le puede pegar a un maestro. No se le pega a un maestro. A los maestros no se les pega. Y no lo saben porque son unos burros. Y si no lo saben que lo aprendan. Y si les cuesta aprenderlo que lo aprendan igual. Y si no lo quieren aprender por las buenas, que lo aprendan por las malas.

Que se vuelvan a sus casas y escriban mil veces en sus cuadernos lo que todo el mundo sabe menos ellos, que lo repitan como loros hasta que se les grabe, se les fije en la cabeza, lo reciten de memoria y no se lo olviden por el resto de su vida; ellos y los que los sucedan, ellos y los demás gobernadores, los de ahora, los del año próximo y los sucesores de los sucesores, que aprendan lo que saben los chicos de cuatro años, de seis, de doce, los adolescentes de diecisiete, los rateados, los bochados, los analfabetos, los repetidores, los padres, los abuelos, los tutores o encargados, con o sin estudios completos: Que no se le pega a un maestro. No se le puede pegar a un maestro.

No debo pegarle a un maestro. A los maestros no se les pega. Sepan, conozcan, interpreten, subrayen, comprendan, resalten, razonen, interioricen, incorporen, adquieran, retengan este concepto, aunque les cueste porque siempre están distraídos, presten atención y métanselo en la cabeza: los maestros son sagrados.

lunes, abril 09, 2007



Rosario. Miles de personas marcharon hasta la plaza San Martín, frente a la delegación local del gobierno de Santa Fe.
Formosa. Portando banderas con la consigna "Que la tiza no se manche con sangre", los manifestantes partieron desde la Plaza San Martín y por la avenida 25 de Mayo llegaron hasta la Casa de Gobierno, donde repudiaron la represión y reclamaron aumento salarial.
Sandra Rodriguez pidió carcel para el que mató a su marido y para quienes ordenaron reprimir
Los neuquinos se volcaron masivamente a las calles de la capital

San Luis. Es total la adhesión a la jornada de duelo y paro nacional por la muerte del docente neuquino.
Santiago del Estero. Gremios docentes realizaron una concentración frente a la Catedral Basílica de Santiago del Estero y una movilización por las principales calles de la capital provincial.

Masiva Marcha de la UEPC en Córdoba Capital
Más de 3000 personas con pancartas y banderas se hicieron presentes en las calles de Córdoba

Río Negro. Es total la adhesión al paro docente en el marco del duelo decretado por el gobierno provincial sin suspensión de actividades, con realización de manifestaciones en Viedma, General Roca y Bariloche.
Chaco. La mayoría de los sectores sociales, políticos y gremiales expresaron su adhesión al paro y movilización dispuesto para hoy por la docencia chaqueña en repudio de los hechos de violencia en Neuquén que terminaron con la vida del maestro Carlos Fuentealba.

En Capital Federal también marcharon por Carlos Fuentealba

Corrientes. Con un elevado índice de adhesión estimado por fuentes gremiales en más del 95 por ciento, los docentes correntinos adhirieron al paro nacional dispuesto por Ctera en repudio por el crimen del profesor.


A pocos días de la muerte del maestro Carlos Fuentealba, la bronca y el dolor esta presente en toda la sociedad.Aquì compartimos con ustedes un articulo publicado por el periodista Miguel Jorquera del diario Página 12 sobre la situación de los docentes de Neuquen y la movilización masiva convocada para el día de hoy.

EN UN CLIMA TENSO, LOS DOCENTES DE NEUQUEN MARCHAN POR EL ASESINATO DE FUENTEALBA
Se estima que la movilización será multitudinaria. La gobernación adelantó que no habrá policías custodiando el acto. Los docentes de Neuquén instalarán carpas frente a la Casa de Gobierno. E insistirán en su reclamo para que renuncie Sobisch. Los docentes pararán en todo el país. La CGT adherirá a la medida entre las 12 y las 13.

“No vamos a permitir que la violencia desvirtúe la movilización que es por el juicio y castigo a los culpables del crimen de Carlos Fuentealba”, dijo el secretario general de los docentes neuquinos, Marcelo Guagliardo, frente a los periodistas, en un alto del plenario general de las seccionales de ATEN, donde se discutían los detalles de la gran marcha que se prepara para hoy. Detrás estaban los afiches que servirán para fajar las entradas de todos los colegios de Neuquén con una sola consigna: “Las tizas están ensangrentadas. Escuela cerrada por el fusilamiento de un compañero”, con la fotografía del docente asesinado. El planteo docente fue en respuesta a distintos sectores que pronostican hechos de violencia durante la movilización y hasta aseguran que un numeroso grupo de Quebracho está en las inmediaciones de la capital neuquina. La movilización terminará frente a la Casa de Gobierno provincial, donde acamparán hasta que haya una respuesta por el asesinato de Fuentealba y a las demandas gremiales. Referentes de la Concertación Plural de Neuquén pidieron la mediación del obispo Marcelo Melani.

Miles de personas manifestaron en las calles cordobesas

Los maestros repudiaron las declaraciones de Jorge Sobisch, en las que el gobernador de Neuquén y aspirante a la presidencia justificó la represión que terminó con el asesinato de Carlos Fuentealba. “Si él hubiese hecho una propuesta seria y responsable, nosotros ni siquiera estaríamos con medidas de fuerza. La responsabilidad es absolutamente del gobernador. Decir que el fusilamiento del compañero es culpa nuestra es una ofensa a la clase trabajadora”, respondió Guagliardo, quien volvió a responsabilizar por la tranquilidad de la marcha al propio gobernador.
El primer punto de la demanda docente sigue en pie. “Nuestra exigencia es el juicio y castigo de todos los responsables del crimen de nuestro compañero Carlos; esto implica toda la línea de mandos del Ministerio de Seguridad, la gente del Ministerio de Educación. Evaluaremos en una asamblea si ésas son las condiciones necesarias para sentarnos en una mesa de negociación”, ratificaron los maestros. Sin embargo, advirtieron que insistir en la renuncia de Sobisch –a poco más de dos meses de las elecciones provinciales del 3 de junio, en las que abandonará la gobernación– sería un piso muy alto para encauzar las negociaciones. “Un objetivo de máxima es la renuncia del gobernador, porque es el primer responsable de este hecho. Entendemos que ése es un objetivo político de tal envergadura que tiene que estar acompañado por todas las organizaciones sociales, políticas y de derechos humanos de la provincia”, aclaró Guagliardo.

En pleno centro de Córdoba miles de manifestantes demostraron su descontento con banderas y carteles

Se centrarán en el céntrico monumento a San Martín a las 9 de la mañana, para comenzar a marchar una hora más tarde. La columna se armará en un recorrido hasta la Ruta 22, para que las distintas organizaciones que participen de la marcha puedan garantizar la seguridad de cada grupo movilizado. Luego se dirigirán hasta la Casa de Gobierno. Allí habrá un acto donde los únicos oradores serán los propios dirigentes gremiales de los docentes neuquinos y las Madres de Plaza de Mayo. También leerán las adhesiones que lleguen hasta Neuquén, y recibirán a las delegaciones de los maestros que acudirán desde Río Negro, Santa Cruz, Tierra del Fuego y Buenos Aires. Asistirán dirigentes de distintas organizaciones y partidos políticos, cuya avanzada fue la presencia en el plenario de ATEN de Vilma Ripoll (MST) y del diputado Carlos Tinnirello.
Pero el cierre del acto no terminará con los reclamos y la movilización docente. Los maestros acamparán frente a la Casa de Gobierno provincial hasta que el gobernador acceda a sus demandas. “Habrá una, 50 carpas, las que podamos armar, pero vamos a cercar al poder político de la provincia hasta tanto nos dé una respuesta a la exigencia de solución del conflicto”, afirmaron.
También se mantendrán los cortes de los puentes carreteros que unen Neuquén con Río Negro hasta que las asambleas docentes, que continuarán durante todo el lunes para que un nuevo plenario provincial en la tarde del martes, decidan los pasos a seguir.



Mediación con sotana
Después de que distintos bloques opositores afirmaron que presentarán hoy en la Legislatura provincial un pedido de juicio político a Sobisch, los diputados que responden a la “Concertación Plural” neuquina (entre la UCR y el Frente para la Victoria) se reunieron con el obispo Melani para pedirle que mediara en el conflicto. El obispo los recibió después de dar la primera misa de Pascuas. El peronista Ariel Coghan y el radical Marcelo Inaudi charlaron con el obispo de Neuquén durante media hora en la sede del Obispado, ubicado al lado de la Catedral de la ciudad. A la salida, los dirigentes desestimaron el juicio político al gobernador, hablaron de acercar las partes y de “restablecer la paz social en la provincia”. Coghan admitió que la situación había truncado la campaña neuquina y reconoció la gravedad de la situación. “Hay que dialogar antes que esto se dilate más, será peor en una situación potencial de explosión”, afirmó.

La postura de Melani no es desconocida. Ya había instado a los docentes a despejar las rutas y al gobierno a “renunciar a la violencia”. Después de algunos rodeos, Melani aceptó hablar unos minutos con la prensa. Dijo que “iba a pensar” antes de aceptar la propuesta, aunque aclaró que hablará con otras autoridades eclesiásticas. “Pido serenidad, tranquilidad para que no pase nada y que se abra una vía de diálogo”, sintetizó. “Que la muerte de Fuentealba tenga algún sentido y podamos alcanzar la paz”, agregó.
“Hicieron la propuesta y la transmitimos al plenario. Es una decisión que tendrán que tomar las asambleas”, dijo escuetamente Guagliardo al reconocer que ya habían recibido de los dirigentes políticos locales la iniciativa de negociación a través de la Iglesia. En el gobierno provincial hubo silencio, aunque muchos reconocen en el oficialismo que Sobisch “no tiene demasiada simpatía por el obispo”.
El gobierno provincial dejó trascender que no habrá ningún operativo policial para garantizar que no haya incidentes en la marcha. “Lo consideramos como una decisión que no ayudaría en nada a distender la situación”, dijeron cerca de Sobisch. “Lo consideraríamos una provocación”, afirmaron los docentes. Lo único en que coinciden ambos es en que la marcha será “multitudinaria”.

fuente:http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-83017-2007-04-09.html

viernes, abril 06, 2007


LAS TIZAS NO SE MANCHAN CON SANGRE.

HOY SOMOS TODOS CARLOS FUENTEALBA.

(DOCENTE ASESINADO POR LA POLICÍA EN NEUQUÉN, DURANTE RECLAMOS POR MEJORAS LABORALES Y DIGNIDAD)
06/04/2007
LUNES 9 DE ABRIL JORNADA NACIONAL DE DUELO PARO NACIONAL DOCENTE
10 hs. Plaza San Martín


ACTO DE REPUDIO Y DEMANDA DE CASTIGO A LOS CULPABLES INTELECTUALES Y MATERIALES DE LA REPRESIÓN A LOS DOCENTES NEUQUINOS Y DE LA MUERTE DEL COMPAÑERO CARLOS FUENTEALBA.
DEFENSA Y SOLIDARIDAD CON TODOS LOS TRABAJADORES EN LUCHA POR SUS
DERECHOS LABORALES Y SALARIALES.

miércoles, abril 04, 2007

El sábado 7 de abril APADIM Córdoba cumple sus 38 años de vida, queremos compartir con ustedes una breve reseña histórica desde sus inicios, sus cambios, la creación de nuevos servicios, la necesidad de satisfacer nuevas demandas….

Los primeros pasos
APADIM comienza a funcionar como ONG el 2 de septiembre de 1966, por la iniciativa de un pequeño grupo de padres, que tenían un mismo objetivo en común: buscar soluciones a las necesidades que se planteaban en relación a sus hijos con discapacidad intelectual.
La primera actividad importante que realizó este grupo de fundadores fue la organización de un congreso de familiares de personas con discapacidad intelectual al que asistieron delegaciones de Córdoba y otras provincias del país.

El primer día.
El 7 de abril de 1969 y luego de algunas experiencias en jardín de infantes y guardería, comenzó a funcionar la Escuela Especial, el primer servicio creado en la organización. Desde entonces, se celebra este día como aniversario de la institución. El 7 de abril de 1969 fuel el primer día de clases, la primera vez que alumnos y docentes se encontraron en el aula y emprendieron el desafío de la educación, de pensar un futuro distinto para las personas.

En las tres décadas siguientes APADIM fue creciendo en áreas y servicios, en la población beneficiaria y en el número de trabajadores y voluntarios. Asimismo funcionó en diversas instalaciones hasta que a mediados de los 80`s, estableció todas sus áreas en un predio de 5 has. y con 600 m2 cubiertos (que actualmente se extendieron a 2400 m2) en la zona suroeste de la ciudad de Córdoba. Este crecimiento vivió transformaciones en los procesos de trabajo, en los conceptos y adecuaciones de las propuestas en relación a las demandas de los concurrentes, a los requerimientos legales y a proyectos que se presentaban desde otros sectores de la comunidad.
Los procesos sociales, políticos y económicos que marcaron las distintas épocas repercutieron en la realidad institucional como un todo así como en la lógica de trabajo de las diversas áreas.
Así, en agosto de 1979 se creó el Taller Protegido de APADIM (producción de trapos de pisos y bolsas de polietileno) con 15 egresados del Instituto Especial. Durante los años 1980 y 1981 el taller se trasladó al nuevo predio y en junio de 1981 se convirtió en un proyecto conjunto con la institución IRAM, denominándose Taller Protegido Córdoba (experiencia que duró un tiempo y que luego ambas instituciones continuaron independientemente)


Las primeras actividades de los niños y maestras en Estimulación Temprana


En el año 1987 el Taller Protegido APADIM había crecido lo suficiente, hecho que hacía necesaria una organización con personal administrativo y supervisores que se desempeñaran de forma independiente. Se creó así, el Centro de Capacitación Laboral, un espacio de formación que conjugaba la producción con la educación. Esto significó una idea innovadora, basada en experiencias análogas de Europa, lo cual llevó a APADIM a constituirse en el primer establecimiento educativo de este tipo en la provincia. Dando origen a un largo camino de cambios y búsqueda hacia una identidad y perfil propio, que permitiera generar un proceso dónde la Integración socio-laboral de los/las jóvenes fuera una realidad.
Finalmente,en el año 1988 el Centro Laboral se transforma en la Escuela de Formación Integral y Capacitación Laboral APADIM dedicada a la formación laboral y la integración socio-laboral de la persona con discapacidad.
Otra fecha significativa para nuestra institución fue en 1997 cuando se creó la panificadora, un nuevo Taller Protegido construido sobre los aprendizajes de las experiencias anteriores, con el financiamiento inicial del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación (Programa Ley de Cheques) y APADIM. Este emprendimiento contó con una planificación integral, logrando la sustentabilidad del proyecto y permitiendo dar trabajo a unas 45 personas (25 de ellas actualmente en actividad).

Los operarios del Taller Protegido de Panificación


Un año después, se avanzó en el proceso de homologación al nivel medio y se elaboró el P.E.I. quedando establecido el marco conceptual e ideológico del trabajo futuro, perfil del alumno y competencias generales, como así también una nueva organización reduciendo el número de especialidades a dos: Cocina y Artes Gráficas (hoy Alimentación y Diseño Gráfico). Se incorporó definitivamente el proyecto de pasantías laborales a la currícula y se integraron jóvenes en distintos puestos de trabajo a través del Programa provincial Primer Paso.

Ante la necesidad de brindar alternativas a los servicios ya creados -que pudieran adaptarse a las necesidades de los concurrentes- se crea a fines de 1993 el Centro de Día: un espacio para personas egresadas del sistema educativo cuyas expectativas e identificaciones estaban más orientadas a la creación cultural, al desarrollo artístico y a la integración sociocomunitaria que al desempeño de una actividad laboral en una empresa o en el taller. Este espacio continúa los procesos de formación apuntando a consolidar la autonomía e identidad de los concurrentes como personas adultas e independientes. La originalidad de la propuesta, de los talleres anuales y proyectos (semana de la cultura, murga, plástica, música, participación cívica, comunicación, etc.) y los logros obtenidos han generado un considerable aumento en la demanda y en el interés de jóvenes y adultos provenientes de la comunidad.

Encuentro de murgas en APADIM:la Murga del Centro de Día en escena
Teatro y Danza ,los Concurrentes del Centro de Día en pleno ensayo.

Afianzados estos servicios en la estructura institucional y legitimados socialmente, APADIM consecuente con sus objetivos, emprende diferentes proyectos y productos tendientes a facilitar los procesos de integración social, laboral, cultural de personas con discapacidad. Instalando la temática en distintos espacios sociales y sectores de la comunidad.

Desde febrero de 2005 el proyecto de taller protegido de APADIM vive una nueva transformación. Comenzó a funcionar el Taller Protegido de Producción Gráfica que se suma al de Panificación, enmarcados en la Red de Talleres Protegidos de APADIM, una nueva estructura organizativa que permite generar mejores oportunidades de capacitación y trabajo para los jóvenes.


Taller Protegido de Producción Gráfica " Sapukai"


En estos últimos años nuestra institución ha crecido no sólo en cantidad de concurrentes y profesionales, sino en proyectos, acciones y estrategias de promoción social, lo que ha permitido que en la actualidad nuestra institución sea un referente social de la temática en Córdoba.
Los cambios sociales y la apertura institucional, como vías de crecimiento y maduración, han generado oportunidades para muchos jóvenes y familias, en 38 años muchas son las historias y los recuerdos pero sobre todo el sueño de construir juntos una sociedad que sea más justa para todos. Como el primer día.

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