viernes, septiembre 25, 2015


El sábado 19 de setiembre se realizó el cuarto encuentro del curso Abordaje en estimulación temprana desde un enfoque interdisciplinario, la propuesta del encuentro fue trabajar a partir de estrategias metodológicas, enfoques de evaluación y casos prácticos sobre las bases necesarias para el desarrollo saludable del niño, cómo los aspectos estructurales e instrumentales ayudan a la estimulación del niño en su proceso de constitución subjetiva y como el abordaje mediatizado por el juego es trascendental en los primeros años de vida.
En el proceso de estimulación temprana se implementan distintas estrategias para el desarrollo del niño en sus primeros años habilitando espacios que sean apropiados para la motivación, la estimulación y el despertar el deseo del niño en su interacción con los objetos, el medio y las personas.
Paola Pedrini, una de las capacitadoras comentaba que para hablar de desarrollo hay que tener en cuenta los aspectos tanto estructurales como instrumentales en el desarrollo del niño, “los estructurales son las articulaciones que constituyen al sujeto: el desarrollo cognitivo, la maduración del sistema nervioso central y la constitución subjetiva; y los instrumentales son los aspectos de los que se vale el sujeto para interactuar con el medio: que son el lenguaje, la psicomotricidad, los hábitos, el juego, como actividad central constituyente”.

En este sentido es muy importante pensar que a partir de estos aspectos instrumentales de los que utiliza el niño para interactuar con el medio, se va facilitando la construcción del mundo y de sí mismo. Estos elementos le permiten al niño hacer y tomar estos estímulos del medio, interactuar con el mismo y con los demás.
En este aspecto, Pedrini explicaba el rol fundamental del estimulador temprana, al estimular y facilitar estos procesos de desarrollo, teniendo en cuenta tanto los aspectos instrumentales como los estructurales, ya que “no se estimula un órgano o una función sino que se tiene en cuenta la totalidad del sujeto, al sujeto en su conjunto”.
Ambos aspectos se trabajaron a partir de ejemplos particulares, relacionadas con el desarrollo del niño, “como puede ser una situación de gateo o una actividad concreta como un material específico, como un plantado y uno ve como se pone, en juego ambas aspectos”.
Dentro de los aspectos estructurales la constitución subjetiva es muy importante porque como explicaba, Alejandro Beretta,”es el proceso por el cual un bebe se constituye como individuo dentro de una trama social y vincular particular en la cual está inmerso y va ir estructurando su psiquismo como persona”.
En este sentido, Beretta comparte la importancia de  trabajar con esta trama vincular del niño, porque permite pensar como esa persona va ser un sujeto particular en función de la trama de relaciones en la que está inmerso, determinado por esa trama de relaciones y esto va ir repercutiendo en su psiquismo, en la imagen que va a tener de sí mismo o de los otros.
Es decir que la trama vincular influye en la constitución psíquica del niño, en cómo se va a relacionar consigo mismo, con los objetos y con los otros, va a depender de cuáles son los vínculos en los que está inmerso y como se va estructurando en función de esos vínculos.
Este tema es muy importante en el abordaje de trabajo del equipo de estimulación temprana porque se trabaja sobre esa trama vincular, la cual es la familia o las personas que cuidan al niño.
En este aspecto Beretta comenta que esta temática va a ser abordada en profundidad en el próximo módulo del curso en el cual se trabajará específicamente sobre la trama vincular familiar y su rol en el proceso de Estimulación temprana.
En relación a esto y al eminente inicio de las prácticas de observación en cámara gesell de los asistentes del curso, Fabiana Dutto, coordinadora del curso, comento la importancia de la observación en este proceso terapéutico de cada niño, brindando pautas y recomendaciones para la observación. Algunas de las cuestiones que se puntualizaron como importantes para la observación de los asistentes es que puedan ver desde que lugar se favorece el juego, el tipo y estímulos implementados, como son las expresiones de los cuerpos de los distintos actores involucrados (niño- terapeuta- flia), cómo se relaciona el niño con los objetos, con el terapeuta, con los padres, observación de la conducta espontánea (solo y ante estímulos), la relación de la interacción de la madre y del bebe, entre otras cuestiones.
En relación a estas apreciaciones y continuando con los aspectos instrumentales que son
los elementos que el niño se vale para interactuar con el medio, María Cerasa comentaba la importancia del abordaje mediatizado por el juego ya que “En los primeros años de vida el niño puede interactuar con las personas, con los objetos y todo lo que recibe del ambiente, la estimulación sensorial, la manipulación de los objetos, coordinación de los movimientos, son factores que van ayudar a lo que es el aprendizaje, el juego y al estimulación en los niños”.
En este sentido, la profesional explicaba como este abordaje a partir de juegos corporales, permite a partir de la estimulación, el deseo e interés del niño, utilizar el cuerpo adulto que acompaña la actividad como sustento de su accionar y ver como el niño puede desplazarse, interactuar con personas y objetos de determinada forma.
Cerasa comenta que las sesiones de juego son siempre dinámicas y están en constante crecimiento: “nunca una sesión es igual a la anterior, siempre hay algo nuevo, un avance, un cambio y si esto no sucede puede ser que sea por un problema a nivel del niño que no podemos avanzar y esto es importante consultar a los profesionales del equipo interdisciplinario para modificar o plantear otra estrategia específica para ese niño en particular”.
En este espacio la relación con el terapeuta es fundamental se debe plantear la actividad de juego de manera lúdica, variada, tendiendo a sus posibilidades y respetando su interés y su ritmo.
Otros recursos que compartió María Cerasa con los asistentes son los juegos de crianza por Calmels quien distingue los juegos de sostén, de ocultamiento y de persecución, los cuales son importantes durante el desarrollo del niño, porque se producen a partir de un encuentro. Este encuentro implica tomar y poner el cuerpo como objeto y motor del juego y de esta manera jerarquizar la presencia de la corporeidad y sus manifestaciones.
Con claros ejemplos prácticos y casos específicos, la profesional explicó que uno de los puntos importantes desde el abordaje mediatizado está en tener presente que tipo de juguetes se puede utilizar teniendo en cuenta, la edad del niño, su interacción con los objetos y sus deseos, para poder motivarlo adecuadamente.
En el juego el niño interactúa con los objetos, expresa sentimientos y desarrollan sentidos que están estrechamente ligados a lo que en las sesiones de juego podemos observar el poder hacer, el saber hacer y el deseo de hacer.
Mediante el juego se pretende que el niño pueda adquirir nuevas conductas y habilidades, promover una mayor funcionalidad en todas las áreas del desarrollo y conseguir la mayor participación activa en todo el proceso de abordaje.

Bases necesarias para un desarrollo saludable: 4º Encuentro del Curso de Estimulación Temprana.El sábado 19 de...
Posted by Apadim Córdoba on Viernes, 25 de septiembre de 2015


APADIM Córdoba. Comunicación Institucional. Contactos comunicacion@apadim.org.ar

0 comentarios :

Visitas totales