viernes, octubre 30, 2015

Como hemos compartido en publicaciones anteriores los y las jóvenes del Centro de Orientación Laboral de APADIM estuvieron realizando distintas actividades para recaudar fondos para el viaje a Nono (nivel 1) y a Jujuy (nivel 2) a fin de año.
Feria americana,de platos,de producciones de los cursos y rifa de productos,fueron algunas de las propuestas que se realizaron.
Compartimos aquí fotos de los jóvenes preparando los premios y los ganadores!.
Notas relacionadas:
Centro de orientación Laboral: Averiguando pasajes a Nono



miércoles, octubre 28, 2015

Curso Abordaje en Estimulación Temprana desde un enfoque interdisciplinario.
Módulo V: El rol de la familia en el proceso de la Estimulación Temprana.
Entrevista a Lic. Alejandro Beretta en el 5º Módulo: “El rol de la familia en el proceso de la Estimulación Temprana” del curso Abordaje en Estimulación Temprana desde un enfoque interdisciplinario, el sábado 17 de octubre de 2015.
Alejandro Beretta, comenta el rol de la familia en el proceso de estimulación temprana y cómo es el proceso de crisis familiar que implica el diagnóstico de una discapacidad de un hijo desde una concepción ecológica teniendo en cuenta cómo impacta en los padres, hermanos y familia extensa.
Explica que la propuesta es mostrar cómo los procesos de construcción subjetiva, de filiación, de separación-individuación, de narcisización y la instauración de los vínculos tempranos, que ocurren en el advenimiento de un hijo están afectados porque están atravesados por esta crisis, por los duelos que implica esa crisis y cómo se ayudar a la familia a enfrentarlos y a generar nuevas respuestas.
Curso Abordaje en Estimulación Temprana desde un enfoque interdisciplinario, edición 2015.
  

Avanzando en la propuesta de capacitación de abordaje de la Estimulación Temprana desde un enfoque interdisciplinario, el sábado 17 de octubre se realizó el quinto encuentro del curso con la propuesta de trabajar la importancia del rol de la familia en el proceso de desarrollo, estimulación y acompañamiento del niño.
Cómo hemos compartido en encuentros anteriores, la familia es un actor fundamental en todo el proceso de estimulación temprana, en sus diversidades constitutivas, con sus biografías sociales y culturales van generando y construyendo determinados vínculos con el niño.
Teniendo en cuenta que el abordaje del equipo de estimulación temprana de APADIM trabaja sobre estas vínculos familiares y cómo se elabora la propuesta- modalidad de trabajo en conjunto con la familia, Alejandro Beretta, capacitor del encuentro explicó claramente la mirada del equipo, lo que se trabaja y la importancia de comprender las significaciones que el niño construye en sus primeros años en relación a lo que acontece en la trama vincular.
En este sentido, la familia es la matriz en la cual se va armando- construyendo el psiquismo de un sujeto, “la constitución de la subjetividad de una persona, la constitución de un ser humano en sujeto, es un proceso que acontece en la trama vincular en la cual se encuentra inmerso el niño. En ese contexto de relaciones con los otros, el niño ira construyendo su imagen de sí mismo, su particular forma de relacionarse consigo mismo, con los objetos y con los otros”, comentaba Beretta.
Para seguir leyendo la crónica, te invitamos a que ingrese aquí: Quinto Encuentro del Curso de Estimulación Temprana: El rol de la familia.

martes, octubre 27, 2015

Curso de Especialización en Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad
Módulo VII: Integración Laboral y Enfoque de Derecho.
Entrevista a la Lic. Eliana Walker en el 7º Módulo:” Integración Laboral y Enfoque de Derecho” del Curso de Especialización en Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad, sábado 10 de octubre del 2015.
Eliana Walker comenta la perspectiva del empleo y trabajo de las personas con discapacidad desde un enfoque de derecho, en el marco del modelo social en discapacidad y la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con discapacidad.
Desde este encuadre comenta que la Convención es el encuadre conceptual que guía todas las prácticas institucionales y el marco del programa de promoción sociolaboral para personas con discapacidad que coordinan junto a  su compañera, trabajadora social.
Explica que es importante desmitificar los prejuicios que hay en relación a la temática en el posicionamiento de las empresas “desde ese marco poder contarles experiencias concretas y que los concurrentes a la capacitación también puedan pensarse, como actores dentro de las experiencias de trabajo, que es lo que nos toca hoy, pero desde otros aspectos de la vida de la persona con discapacidad, como posicionarse como un sistema de apoyo”
Finalmente comparte las distintas etapas del proceso de inclusión laboral que llevan a cabo desde el programa de promoción sociolaboral.
Curso Especialización en Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad, edición 2015.

El sábado 10 de octubre nos encontramos en el Séptimo encuentro del Curso de Acompañamiento terapéutico y discapacidad con la propuesta de acercar, compartir y reflexionar con los asistentes, la perspectiva del empleo y trabajo de las personas con discapacidad desde un enfoque de derecho, en el marco del modelo social en discapacidad y la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con discapacidad.
Entendiendo la importancia de este marco ideológico y actitudinal a la hora de realizar los abordajes de intervención es importante poder reconocer los cambios paulatinos de esta nueva mirada social y de derecho que va generando transformaciones sociales y visibilizando construcciones identitarias genuinas que promueven nuevas formas de ejercicio ciudadano real de las personas con discapacidad.
Se desmitifica conceptos, se aclaran preconceptos y se va modificando la vulnerabilidad de estos grupos sociales por la postergación a la cual han sido relegadas por la reproducción de estereotipos promotores de visiones proteccionistas en las instituciones y en el ámbito social y familiar.
Desde este marco, Eliana Walker inicio el encuentro comentando el artículo 27 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad que establece que es obligación de los Estados garantizar el derecho de las personas con discapacidad a ganarse la vida mediante un trabajo que ellos mismos elijan o acepten voluntariamente, puedan formar parte de entorno laborales accesibles y  prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad en todas las formas de empleo.
Para seguir leyendo, ingresar aquí: Integración Laboral y Enfoque de Derecho: 7º Encuentro del Curso de Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad.

lunes, octubre 26, 2015


Mesa-debate: "Derechos de niñas, niños y adolescentes. A diez años de la Ley 26.061",
Esta Mesa-debate se desarrolla en el marco de las actividades realizadas en toda la Universidad a lo largo del mes de octubre, con motivo de seguir reflexionando a diez años de la sanción de una Ley que tiene por objeto la protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el territorio de la República Argentina.
Se desarrollará el martes 27 de octubre a partir de las 18 horas en el Auditorio "Hugo Chávez" del Pabellón República Bolivariana de Venezuela (Ciudad Universtaria).
Descripción del afiche.
Mesa- Debate.
Derechos de niñas, niños y adolescentes: A diez años de la Ley 26.061.
Participan: Marisa Muchiut- María Inés Peralta- Julia Reartes- María Lidia Piotti.
Coordina: Silvia Ávila.
Lugar: Auditorio Hugo Chávez. Pabellón República Bolivariana de Venezuela (Ciudad Universitaria).
Fecha: Martes 27 de Octubre.
Hora: 18 hs.
Organizan: Seminario Procesos Comunitarios. Intervenciones Pedagógicas (Modalidad Prácticas Sociocomunitarias). Escuela de Ciencias de la Educación ( FFyH). Programa de DDHH-FFyH. Secretaria de Extensión FFyH. Secretaria de Extensión ETS. Programa de Niñez y Juventud SEU.
Acompañan y convocan: Centro Comunitario “El Vagón”. Red Buhito. Mesa de Trabajo por los Derechos Humanos en Córdoba. Colectivo por los Derechos de Niñas, Niños y Jóvenes. Servicio Habitacional y de Acción Social ( SEHAS). Servicio de Acción Popular (SeAP). Asociación Pensamiento Penal. Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Estudiantes de la Escuela de Trabajo Social.
Curso de Formación en Discapacidad desde un abordaje interdisciplinario.
Módulo VII: Intervención en crisis. Posibles abordajes.
Entrevista a Dra. Carolina Remedi y Lic. Lina Dennler en el 7º Módulo: Intervención en crisis. Posibles abordajes del curso de Formación en Discapacidad desde un abordaje interdisciplinario, sábado 10 de octubre del 2015.
Carolina Remedi, explica que hoy la discapacidad, debe pensarse “dentro de un sistema más amplio, en donde más allá de considerar las eventualidades que pueden menoscabar la funcionalidad de un sujeto, están las otras oportunidades que da el desarrollo”.
En este aspecto reconoce que estas oportunidades y potencialidades son ventajas que el equipo debe trabajar y colaborar desde una perspectiva interdisciplinaria para conjuntamente “generar nuevas estrategias adaptativas que ayuden al sujeto más que a trabajar su discapacidad a incluirse y trabajar desde el concepto de calidad de vida”.
Comenta que el médico es un agente más del equipo que aporta el recurso de lo operativo y lo clínico desde un concepto ligado a la concepción del sujeto, es decir” el recurso de la intervención al equipo ligado a la concepción de sujeto permite no concebir al cerebro sólo como una máquina, sino como un ecosistema, donde todos podemos interactuar”
De esta manera el cerebro actúa como un órgano que se retroalimenta permanente desde las experiencia del entorno y eso es lo que le da sentido a las intervenciones que realiza el equipo.
Además Lina Dennler comenta la propuesta de trabajar en pequeños grupos de trabajo cual es la función del rol del Acompañante Terapéutico en la Escuela, con la selección de artículos en la Ley Federal de Educación que dan pie y justificación de la presencia del Acompañante Terapéutico en la Escuela, con la idea de reflexionar y construir entre cómo es el rol en las distintas modalidades educativas.
Explica que utiliza la palabra todos como disparador para la reflexión en los distintos artículos seleccionados para “que entre todos repensemos esto del todos y a partir de ahí busquemos la justificación y la necesidad del AT en la escuela”.
Destaca que el rol de la Escuela es garantizar este derecho a la Educación y que cada estudiante piense su proyecto de vida de acuerdo a sus posibilidades, intereses y capacidades “defender este derecho de cada uno de los estudiantes es pensar la Escuela que debe trabajar en la formación ciudadana, para la construcción de proyectos de vida, dar herramientas para que el joven se desempeñe con autonomía en el mundo laboral, no sólo prepararlos para los estudios secundaros porque  haciendo esto reducimos la función del sistema educativo”. 
Curso de Formación en Discapacidad desde un abordaje interdisciplinario. Edición 2015.

El sábado 10 de octubre se realizó el 7º encuentro del curso de Formación en Discapacidad desde un abordaje interdisciplinario, propuesta de formación que desde el mes de abril ha generado interesantes debates, reflexiones y nuevos conocimientos en temáticas relacionadas a la discapacidad.
Durante estos meses profesionales, técnicos y personas vinculadas en la temática de la discapacidad se han encontrado en distintos módulos de aprendizajes y capacitación, para enriquecer sus enfoques teóricos y proponer desde el debate y las experiencias de la práctica, la posibilidad de trabajar y reconocer los dispositivos de abordaje y estrategias de intervención que se ponen en juego en la particularidad de los casos clínicos desde la experiencias de referentes y  en el intercambio con los asistentes.
Desde la mirada integral de los equipos interdisciplinarios, la Dra. Carolina Remedi, desde su experiencia en el ámbito de la psiquiatría, compartió con los asistentes el rol y función del médico dentro de los equipos de trabajo y la nueva mirada en discapacidad desde el concepto de neurodiversidad.
En este sentido, Remedi explicaba “hoy la discapacidad, la podemos ubicar no ya en el plano de la enfermedad, sino dentro de un sistema más amplio, en donde más allá de considerar las eventualidades que pueden menoscabar la funcionalidad de un sujeto, están las otras oportunidades que da el desarrollo”.

viernes, octubre 23, 2015

El empoderamiento de las decisiones y la participación activa de los jóvenes, adolescentes y adultos de APADIM, son procesos que la institución acompaña y que ellos mismos ponen de manifiesto en la capacidad y voluntad de participar, elegir y decidir con responsabilidad.
En esta oportunidad la elección del espacio donde realizar los recreos, fue la actividad que los estudiantes de 6ª grado B de la Escuela estuvieron decidiendo, para ello realizaron una votación estudiantil con las distintas etapas que se realizan en los actos electores.
Un hecho concreto de participación ciudadana desde la experiencia concreta de participación estudiantil en el contexto escolar.
El empoderamiento de las decisiones y la participación activa de los jóvenes, adolescentes y adultos de APADIM, son...
Posted by Apadim Córdoba on viernes, 23 de octubre de 2015

Propuesta de taller literario con los y las jóvenes del Centro de Orientación Laboral.
Desde el viernes 8 de octubre los jóvenes en el desayuno de la mañana con mateada incluida, se encuentran para compartir la lectura de un texto literario propuesto por el gabinete psicopedagógico.
La propuesta está pensada para socializar entre todos lo que despierta en cada uno la literatura y compartir estas experiencias en las relaciones que se establecen entre compañeros.
Esto es porque cada cuento literario despierta algo de la historia personal de cada uno y como dice Eduardo Galeano “somos hijos de los días y por lo tanto estamos hechos de átomos pero también de historias. Y todos tenemos algo que contar, algo que vale la pena ser escuchado…”
En este primer encuentro el cuento compartido fue “El Alpinista” de Jorge Bucay, participando todos en las reflexiones finales. La particularidad del cuento es que comenta sobre la necesidad de aprender “a soltar y a no aferrarse a las cosas, a las personas, a las situaciones, porque a veces la vida implica eso aprender a soltar aquellas cosas que alguna vez no salvaron, porque seguir aferrándose a ellas podría ser nuestra perdición”.






jueves, octubre 22, 2015

Avanzando en la propuesta de capacitación de abordaje de la Estimulación Temprana desde un enfoque interdisciplinario, el sábado 17 de octubre se realizó el quinto encuentro del curso con la propuesta de trabajar la importancia del rol de la familia en el proceso de desarrollo, estimulación y acompañamiento del niño.
Cómo hemos compartido en encuentros anteriores, la familia es un actor fundamental en todo el proceso de estimulación temprana, en sus diversidades constitutivas, con sus biografías sociales y culturales van generando y construyendo determinados vínculos con el niño.
Teniendo en cuenta que el abordaje del equipo de estimulación temprana de APADIM trabaja sobre estas vínculos familiares y cómo se elabora la propuesta- modalidad de trabajo en conjunto con la familia, Alejandro Beretta, capacitor del encuentro explicó claramente la mirada del equipo, lo que se trabaja y la importancia de comprender las significaciones que el niño construye en sus primeros años en relación a lo que acontece en la trama vincular.
En este sentido, la familia es la matriz en la cual se va armando- construyendo el psiquismo de un sujeto, “la constitución de la subjetividad de una persona, la constitución de un ser humano en sujeto, es un proceso que acontece en la trama vincular en la cual se encuentra inmerso el niño. En ese contexto de relaciones con los otros, el niño ira construyendo su imagen de sí mismo, su particular forma de relacionarse consigo mismo, con los objetos y con los otros”, comentaba Beretta.
¿Cómo es la llegada de un hijo con discapacidad en las familias? Preguntaba Beretta a los asistentes, explicando cómo este diagnóstico inesperado genera una crisis en el núcleo familiar y abordado desde una concepción ecológica y holística debe pensarse cómo impacta en los padres, hermanos y familia extensa esta noticia.
En este aspecto Beretta explicaba que la propuesta es poder reconocer y trabajar cómo abordar esa crisis y cuáles son los procesos q están en juego “ el proceso de constitución subjetiva, el proceso de filiación, el proceso de separación, individuación, de narcisización, la instauración de los vínculos tempranos, como todos estos procesos que ocurren en el advenimiento de un hijo están afectados, están atravesados por esta crisis y por este duelo que implica esta crisis y como se ayuda a la familia a enfrentarla y a generar nuevas respuestas”
Claramente Beretta fue explicando el alcance y la significancia de cada uno de estos procesos progresivos en la constitución como persona del niño, destacando que en los procesos de constitución subjetiva y de separación individuación, un factor fundamental es la satisfacción de las necesidades narcisistas y la incidencia que esto tiene en la estructuración psíquica.
En este aspecto, explica que “se llama narcisización al proceso intersubjetivo que implica una valoración positiva del sujeto por parte de los otros significativos con la concomitante expresión de placer y que el sujeto se identificará con esa valoración y ese placer”
De esta manera este proceso repercute directamente en la imagen de sí mismo que está construyendo el sujeto, en cómo se autopercibe y cómo cree que lo perciben los otros, en que valora de sí mismo y que cree que los otros valoran en él
Es por ello, que esta “narcisización incide directamente en el proceso de constitución subjetiva, en como el sujeto se relacionará consigo mismo, con los otros y con los objetos”.  Si bien, claramente pueden variar, diferenciarse o no producirse en su totalidad las diferentes etapas de duelo y crisis en cada núcleo familiar en relación a la noticia, atravesada muchas veces por diferentes miedos, incertidumbres y conocimientos diversos frente a la temática ( la sentencia de otros de lo que no va a poder hacer, de lo que sí, el no saber cómo tratar a “este hijo”, la “profecía- sentencia” de la proyección diagnóstica de la mirada médica, entre otras cuestiones).
Beretta fue claro en la mirada holística e integral que es importante tener en este proceso, destacando siempre que estas primeras significaciones son cruciales para el desarrollo y constitución del niño como un sujeto, como una persona con deseos, desarrollos, intereses, subjetividades que van a estar determinadas en gran medida en sus primeros momentos por esta construcción vincular, estos vínculos y procesos de constitución subjetiva.
Desde el equipo interdisciplinario el abordaje individual y familiar permite trabajar y acompañar estos procesos con distintas modalidades para dar respuestas a estas crisis, transitar estos procesos, a través de distintos dispositivos de escucha como las entrevistas, grupos y focos de intervención, entre otros.
 “Poder mirar al niño como un sujeto con identidad y autonomía, promover su deseos e independencia, pensar que es Juan y no un niño más con Síndrome de Down” comentaba Beretta.
Un niño en desarrollo con recursos de apoyo adecuados para generar y potenciar sus capacidades en base a sus deseos e intereses, respetando su individualidad, su identidad, un niño con derechos y una familia que acompaña y posibilita los espacios para el desarrollo del niño en la constitución de su persona.

Quinto Encuentro del Curso de Estimulación Temprana: El rol de la familia.Avanzando en la propuesta de capacitación de...
Posted by Apadim Córdoba on jueves, 22 de octubre de 2015

martes, octubre 20, 2015

El viernes 16 de octubre se realizó la Muestra Pedagógica 2015, evento anual organizado por el Instituto de Educación de Enseñanza Especial de APADIM Córdoba.
La jornada como todos los años, es un espacio donde la Escuela Especial abre sus puertas a las familias y a la comunidad en general, para compartir, los procesos educativos llevados a cabo por alumnos y alumnas junto a sus docentes, y los proyectos que han sido desarrollados por el equipo técnico durante este año. Estos proyectos han tenido la finalidad de generar aprendizajes en diferentes áreas, que son compartidos, en este espacio de encuentro y demostración, las experiencias pedagógicas y vivencias trabajadas.
“Año tras año, pensar y definir una frase es una decisión importante porque en ella queremos transmitir el sentir con más fuerza que ha caracterizado el trabajo del año en curso. Por eso, la frase  significa todo aquello que ha tenido lugar en la escuela y lo que hemos pretendido fortalecer.
Especialmente, en el día de hoy, les proponemos renovar la confianza en que cuando se quiere se puede ir por más” compartía la Prof. Paola Pedrini.
En una agradable siesta y con un importante nivel de concurrencia de familias, jóvenes, alumnos, docentes, comisión directiva, representante legal de la institución y trabajadores de la comunidad educativa, se dio el inicio a la Muestra Pedagógica 2015: Confianza, oportunidades y desafíos: ¡Así es posible aprender y enseñar!” fue el lema elegido este año.
“Año tras año, pensar y definir una frase es una decisión importante porque en ella queremos transmitir el sentir con más fuerza que ha caracterizado el trabajo del año en curso. Por eso, la frase  significa todo aquello que ha tenido lugar en la escuela y lo que hemos pretendido fortalecer.
Especialmente, en el día de hoy, les proponemos renovar la confianza en que cuando se quiere se puede ir por más” compartía la Prof. Paola Pedrini.
Luego de las sentidas palabra de la Lic. Sonia Ghirardo, el Prof. José Matos en representación del sentir del colectivo docente y de la familia Rasetto en nombre de todas las familias de la escuela, fue el momento de poner en acción, en el escenario, las distintas manifestaciones artísticas y expresivas, preparadas por los estudiantes de los distintos niveles de la Escuela. 
Momento para compartir y disfrutar a los verdaderos actores de esta muestra, estudiantes que junto al Equipo Técnico – Docente y no Docente, asumieron este proceso de construcción de realidades, identidades y procesos educativos, basados en el esfuerzo, la dedicación y el compromiso de construir, entre todos, estos 
caminos compartidos.
De esta manera, el ritmo de la música fue colmando el Salón de Usos múltiples, con la presentación distintas propuestas artísticas presentadas por estudiantes de la Escuela participantes del taller Gimnasia Rítmica, a cargo de la prof. de Educación Física, María Morales.
La primera presentación estuvo a cargo de las alumnas del ciclo básico de nivel secundario con la coreografía de danzas y gimnasia con pelotas “Podemos cambiar el mundo”.

A continuación, los muchachos del nivel secundaria también estuvieron presentes con la presentación de “Los muchachos pila, pila”, con la coordinación del Prof. José Luis Garay.
Otras de las propuestas también muy aplaudidas y esperadas fueron las estudiantes de primario 1º ciclo con la presentación de “Se viene la tormenta” demostración con coloridos paraguas y la propuesta “Gimnasia con aros” de los chicas de primaria del 2º ciclo.
Las destrezas en el uso de las pelotas, el movimiento del cuerpo a través de las aros, y el ritmo de la danza, generaron imágenes y sentidos, que a partir del cuerpo, permite ser un espacio donde el cuerpo tiene la capacidad de comunicar desde lenguajes expresivos propios.
Cerrando las presentaciones en escena se presentó el proyecto artístico “Los sonidos de la naturaleza”, con música en vivo, al ritmo de la percusión y de los tambores y la danza de las chicas, idea de los estudiantes de 2 y 3 año.
Proyecto en conjunto entre la disciplina de Música y Artes Visuales de los profes Jimena Amieva y Guillermo Acosta.
Una propuesta de color, sentidos y baile que colmo el salón de aplausos, ritmo y  miradas atentas en los distintos actos que compusieron la muy lograda interpretación y actuación de los jóvenes en su mensaje de valorización y agradecimiento de nuestra naturaleza.
Antes de iniciar la propuesta de recorrida por los diversos y creativos stands, estudiantes de la escuela invitaron a todos a recorrer la muestra
“¡Hola a todos! En las aulas y en el patio de la escuela vamos a mostrarles lo que hicimos este año. Desde las 5:30 habrá números artísticos. La profe María mostrará con las chicas de primaria gimnasia con paraguas y gimnasia con aros.
También, la profe Jime y el profe Guille con los chicos de 2º y 3º año presentarán “Los sonidos de la naturaleza”.¡A las 6 nos vamos todos a la granja! ¡Bienvenidos! ¡Recorran todo y no se pierdan de nada!”


Una muestra que comunico y mostró en comunidad los procesos, las ideas y actividades construidas en revalorar la heterogeneidad, la capacidad de elección, la autonomía; saberes que circulan y se suceden en las aulas y en los espacios de encuentro.
El viernes 16 de octubre se realizó la Muestra Pedagógica 2015, evento anual organizado por el Instituto de Educación de...
Posted by Apadim Córdoba on martes, 20 de octubre de 2015

lunes, octubre 19, 2015

El sábado 10 de octubre se realizó el 7º encuentro del curso de Formación en Discapacidad desde un abordaje interdisciplinario, propuesta de formación que desde el mes de abril ha generado interesantes debates, reflexiones y nuevos conocimientos en temáticas relacionadas a la discapacidad.
Durante estos meses profesionales, técnicos y personas vinculadas en la temática de la discapacidad se han encontrado en distintos módulos de aprendizajes y capacitación, para enriquecer sus enfoques teóricos y proponer desde el debate y las experiencias de la práctica, la posibilidad de trabajar y reconocer los dispositivos de abordaje y estrategias de intervención que se ponen en juego en la particularidad de los casos clínicos desde la experiencias de referentes y  en el intercambio con los asistentes.
Desde la mirada integral de los equipos interdisciplinarios, la Dra. Carolina Remedi, desde su experiencia en el ámbito de la psiquiatría, compartió con los asistentes el rol y función del médico dentro de los equipos de trabajo y la nueva mirada en discapacidad desde el concepto de neurodiversidad.
En este sentido, Remedi explicaba “hoy la discapacidad, la podemos ubicar no ya en el plano de la enfermedad, sino dentro de un sistema más amplio, en donde más allá de considerar las eventualidades que pueden menoscabar la funcionalidad de un sujeto, están las otras oportunidades que da el desarrollo”.
En este aspecto reconoce que estas oportunidades y potencialidades son ventajas  que el equipo debe trabajar y colaborar desde una perspectiva interdisciplinaria para conjuntamente “generar nuevas estrategias adaptativas que ayuden al sujeto más que a trabajar su discapacidad a incluirse y trabajar desde el concepto de calidad de vida”.
Por lo tanto, es fundamental el trabajo en conjunto de los equipos interdisciplinarios en todo el proceso de diagnóstico y los procesos llevados a cabo con los pacientes, entendiendo que no todos las teorías son aplicables a los casos que se presentan.
Como un agente más del equipo el médico aporta el recurso de lo operativo y lo clínico desde un concepto ligado a la concepción del sujeto, es decir” el recurso de la intervención al equipo ligado a la concepción de sujeto permite no concebir al cerebro sólo como una máquina, sino como un ecosistema, donde todos podemos interactuar”
De esta manera el cerebro actúa como un órgano que se retroalimenta permanente desde las experiencia del entorno y eso es lo que le da sentido a las intervenciones que realiza el equipo.
Para ejemplificar estas nociones, Remedi comentaba que las problemáticas ligadas al desarrollo de la conducta, deben pensarse desde el funcionamiento del cerebro desde una concepción  ecológico y ecosistema, “la enfermedad no se va abordar desde el concepto del cerebro como una máquina, sino como un sistema multifuncional que tiene múltiples entradas y salidas y permite estrategias adaptativas más allá de las dificultades q ese sujeto presente”.
Esta mirada permite poder trabajar con algunas situaciones o complicaciones que pueden manifestarse en el plano de la interacción social, en la comunicación y en distintas actividades, desde un programa de intervenciones apropiadas, sujetas a la individualidad y que acompañe tanto a los sujetos como a sus familiares y entorno inmediato.
En el marco de proponer estrategias de intervención integrales desde la especificidad de los abordajes particulares y desde los distintos profesionales que integran los equipos, es importante conocer el dispositivo de trabajo de los acompañantes terapéuticos.
Como recurso de apoyo en los diversos contextos donde participan, la trama vincular establecida y el encuadre conceptual  de su intervención, el acompañante terapéutico es un actor fundamental en los equipos interdisciplinarios.
En este sentido, la Lic. Lina Dennler claramente explicó los alcances y funciones del acompañante, como recurso de apoyo, con objetivos y actividades concretas de intervención según la demanda del acompañante, los distintos contextos de intervención y cómo este abordaje debe pensarse en equipos interdisciplinarios con anclaje en el ámbito socio comunitario del sujeto acompañado.
Para trabajar estos conceptos Lina propuso pensar en pequeños grupos de trabajo cual es la función del rol del Acompañante Terapéutico en la Escuela.
Para esto entrego a cada grupo una selección de artículos en la Ley Federal de Educación que dan pie y justificación de la presencia del Acompañante Terapéutico en la Escuela, con la idea de reflexionar y construir entre todos cómo es el rol en las distintas modalidades educativas.
Pensando esto y como disparador para la reflexión en los distintos artículos seleccionados se encontraba la palabra todos, para “que entre todos repensemos esto del todos, que incluye, que excluye, que significa, quienes son este todos y a partir de ahí busquemos la justificación y la necesidad del AT en la escuela”.
Los aportes de los distintos grupos en relación a lo que significa este concepto de “todos”  genero un interesante debate sobre cuáles son las funciones del Estado, deberes, responsabilidades y derechos del sistema educativo pensando la diversidad socio cultural de sus estudiantes, como nos interpela esta diversidad en las prácticas educativas en los distintos actores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 
En este sentido Lina expresaba la urgencia de incorporar las diversidades biográficas y contextuales en este “todos” siendo deber de la Escuela ser garante del derecho a la Educación de todos y todas “ el concepto de todos establecido en la Ley Federal de Educación, implica a todos, no se establece distinciones y restricciones de acceso, no es todos menos personas con trastornos psiquiátricos, con problemas de alimentación, con discapacidad, es un todos inclusivo, todos y cada joven que tiene derecho de acceder a la educación”.
La propuesta es justamente repensar este concepto para poder distinguir como es el proceso de ingreso del Acompañante Terapéutico en las escuelas que tiene que dar cuenta no sólo de esta diversidad, sino apropiarse de una cultura institucional, con rutinas y prácticas, los presupuestos que tiene “ para desde ahí poder ir elaborando los roles y funciones del Acompañante “
Estos procesos de construcción de una escuela para todos deben garantizarse pensando que también está en proceso la integración de estos equipos interdisciplinarios y del acompañante en los casos particulares para promover y asegurar el éxito de tod@s en su trayecto educativo.
Como comentaba Lina, el rol de la Escuela es garantizar este derecho a la Educación y que cada estudiante piense su proyecto de vida de acuerdo a sus posibilidades, intereses y capacidades “defender este derecho de cada uno de los estudiantes es pensar la Escuela que debe trabajar en la formación ciudadana, para la construcción de proyectos de vida, dar herramientas para que el joven se desempeñe con autonomía en el mundo laboral, no sólo prepararlos para los estudios secundaros porque  haciendo esto reducimos la función del sistema educativo”.
Intervención en Crisis: 7º Encuentro del Curso de Formación en discapacidad.El sábado 10 de octubre se realizó el 7º...
Posted by Apadim Córdoba on Lunes, 19 de octubre de 2015

viernes, octubre 16, 2015


Jornadas de Cultura y Expresiones Juveniles!!
Te esperamos este sábado 17 de Octubre, de 11 a 14 hs., en la Plaza de Villa El Libertador.
Radio Abierta, Muestra de Fotos, Música…
Traé tu remera o bandera para Stecilear!
"Hace cuatro años que estas jornadas se realizan desde el espacio de organización de la Marcha de la Gorra con el fin de alertar e interpelar a la sociedad acerca de quiénes somos, qué hacemos, qué nos gusta y disgusta, quiénes queremos ser."


Los y las jóvenes vinculados a Cecopal y Radio Sur participan de la organización de esta actividad, estarán con una Radio Abierta en la Plaza de Villa El Libertador.
Logo del Mes de acción: niños, niñas y jóvenes
de diversas culturas sostienen una pancarta que dice en ingles
"Somos el futuro, pero necesitamos nuestros derechos ahora!"
La iniciativa comenzó en el 2014, cuando se cumplieron 25 años desde la promulgación de la Convención de los Derechos del Niño (CDN). Ya un año antes en el marco de la asamblea de delegados de terre des hommes Alemania (tdh), la Red Juvenil Internacional -que convoca a los y las jóvenes vinculados a tdh y a las organizaciones que trabajamos con esta ONG alemana en distintos países- había propuesto generar una acción o serie de acciones en todo el mundo para visibilizar los derechos de niños, niñas y adolescentes, denunciar vulneraciones y violaciones sistemáticas y demandar la implementación y fortalecimiento de políticas públicas en infancia y juventud desde una perspectiva de derechos.  Con la oportunidad del 25 aniversario por delante, se decidió que durante el mes de noviembre de cada año, las redes juveniles, las organizaciones copartes y las plataformas, junto a las oficinas de tdh-A desplegaran un programa de acciones con énfasis en diversos ejes temáticos articulados regionalmente y una consigna global definida por la Red Internacional de Jóvenes.  Así nació el Mes de Acción Global (GAM por sus siglas en inglés).
En el 2014 la consigna fue “¡Los niñxs tenemos derechos, 25 años de promesas, Actúa ahora!” y se convirtió en una experiencia novedosa, con una articulación de iniciativas en diversas ciudades y comunidades de distintos países del mundo.
El impacto generado por esta articulación de acciones que incluyeron movilizaciones públicas, edición y presentación de materiales (libros, videos, canciones, muestras de arte, etc.), campañas de prensa y de comunicación, convenios y acuerdos con gobiernos, denuncias públicas y un sinnúmero de festivales, ferias y encuentros ha sido de gran magnitud, tanto por la visibilidad pública y logros de incidencia de las acciones centrales, como por la articulación y participación de los diversos actores (organizaciones, jóvenes, trabajadores y miembros de tdh, junto a los movimientos vinculados a los derechos de la infancia, los derechos humanos y la defensa de los bienes comunes en los distintos países) en una iniciativa mancomunada, originada desde una propuesta de los propios jóvenes organizados.  Más de 65 mil personas participaron en más de 150 acciones en todo el mundo.
A las puertas de un nuevo mes aniversario de la convención, se viene la segunda edición de este Mes de Acción Global que se propone instalarse cada vez con mayor fuerza y visibilidad en el escenario de los movimientos sociales, en los países y regiones.
Este año la consigna global es “Somos el futuro, pero necesitamos nuestros derechos ahora” y cada región ha definido temas focales para orientar la acción. De esta manera, en la India se eligió el tema “Protección contra la violencia y explotación”, y particularmente explotación laboral infantil, en coincidencia con los jóvenes de Alemania quienes también están trabajando sobre la consigna “¡Parar la explotación laboral infantil!”. En Nepal las acciones apuntarán al “Medioambiente saludable”, mientras que en el sureste asiático el tema central es el “Derecho a la Educación”. En Sudáfrica también se hará foco en la “Protección contra la violencia y explotación” haciendo énfasis en la grave problemática de los casamientos infantiles.
Finalmente en nuestro continente, en la plataforma centroamericana el tema central es la “Protección contra la violencia y explotación”, mientras que en Sudamérica es el “Derecho a la participación de niñxs y jóvenes”.
A pocos días de noviembre y con algunas acciones que ya se han adelantado lanzamos la invitación pública a participar de esta iniciativa y a acompañar estos procesos que desde la diversidad de cada país y región confluye en un movimiento de carácter e impactos globales.
El sábado 10 de octubre nos encontramos en el Séptimo encuentro del Curso de Acompañamiento terapéutico y discapacidad con la propuesta de acercar, compartir y reflexionar con los asistentes, la perspectiva del empleo y trabajo de las personas con discapacidad desde un enfoque de derecho, en el marco del modelo social en discapacidad y la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con discapacidad.
Entendiendo la importancia de este marco ideológico y actitudinal a la hora de realizar los abordajes de intervención es importante poder reconocer los cambios paulatinos de esta nueva mirada social y de derecho que va generando transformaciones sociales y visibilizando construcciones identitarias genuinas que promueven nuevas formas de ejercicio ciudadano real de las personas con discapacidad.
Se desmitifica conceptos, se aclaran preconceptos y se va modificando la vulnerabilidad de estos grupos sociales por la postergación a la cual han sido relegadas por la reproducción de estereotipos promotores de visiones proteccionistas en las instituciones y en el ámbito social y familiar.
Desde este marco, Eliana Walker inicio el encuentro comentando el artículo 27 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad que establece que es obligación de los Estados garantizar el derecho de las personas con discapacidad a ganarse la vida mediante un trabajo que ellos mismos elijan o acepten voluntariamente, puedan formar parte de entorno laborales accesibles y  prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad en todas las formas de empleo.
En este sentido, es importante destacar que la aplicación de las disposiciones de la convención sobre el trabajo y el empleo, amparan a las personas con discapacidad cualquiera sea la etapa de empleo en que se encuentren: cuando buscan empleo, progresan en el empleo o adquieran una discapacidad durante el empleo y desean permanecer en su trabajo.
La propuesta de la capacitadora es que los asistentxs puedan pensarse como actores presentes en diversas situacionesya sea en esta escena de trabajo como en otras situaciones, como posicionarse en otros aspectos de la vida de la persona con discapacidad, como un apoyo y es muy importante que las personas que trabajamos desde la discapacidad nos posicionemos desde este lugar de apoyo”.
En este sentido, considera que la Convención Internacional Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, brinda el encuadre para todas las prácticas profesionales y temáticas, más allá de la noción del trabajo y los procesos relacionados al mismo.
Avanzando en la temática de la integración laboral desde una perspectiva de derecho, Eliana Walker comenta la iniciativa del Programa de Promoción Sociolaboral que coordina junto a Norma Baratta, que tiene la intención de promover la inserción de jóvenes en el mercado abierto, generando procesos y apoyos necesarios para que en el ejercicio pleno de la ciudadanía, puedan sostener procesos laborales reales, promover su autonomía con la posibilidad de construir proyectos de vida con el eje en el trabajo.
Paro llevar a cabo este proceso de inclusión de los jóvenes en las empresas, se necesita planificar y trabajar distintas etapas como es el contacto con la empresa, el perfil del puesto demandado, la búsqueda del trabajador, el inicio y seguimiento del proceso.
“Recibimos la demanda o buscamos empresas que quieran conocer nuestra experiencia y que puedan sumarse al programa. Luego de trasmitir nuestros pilares y desde donde partimos, que tiene que ver con brindar a las personas con discapacidad un puesto de trabajo en igualdad de oportunidades que cualquier persona, se acuerda este criterio y se continúa”.
Luego de esto se determina el puesto de trabajo- demanda a cubrir, el perfil del mismo y se realiza una búsqueda entre quienes le interesa trabajar si es acorde al perfil buscado.
“Parece sencillo pero tenemos que trabajar con el joven y la familia en relación a esto y cuando el puesto del trabajo es complejo, se realizan capacitaciones como muestra de trabajo, preparaciones previas o curso de capacitación corto para estar mejor preparados para ese puesto”, comentaba Eliana.
Concluido esto se inicia el proceso de inducción como cualquier persona en el inicio del puesto y se trabaja con el contexto en el cual la persona se va a incluir, “a veces se identifica a una persona como un apoyo natural en el grupo de trabajadores, con la cual vamos a poder charlar y realizar seguimientos sobre el puesto y como está el trabajador en ese puesto. Estos dos aspectos  permiten seguridad y tranquilidad en el inicio de la experiencia porque tanto el contexto como la persona están preparadas para ello”
Desde el programa el equipo realiza en los primeros tiempos seguimientos concretos, pero luego el propio contexto va acompañando a la persona, como acompaña a cualquier persona que inicia un empleo, entonces la presencia de las coordinadoras es menos periódica y no es acordada previamente.
Como cierre de la jornada se compartió las recomendaciones y observaciones del Informe del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU) para nuestro país, específicamente sobre el artículo 27 de la Convención que habla sobre Trabajo analizando las mismas y comentando cual es el estado actual y el seguimiento de dichas observaciones.

Integración Laboral y Enfoque de Derecho: 7º Encuentro del Curso de Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad.El sábado...
Posted by Apadim Córdoba on Viernes, 16 de octubre de 2015

jueves, octubre 15, 2015

Compartimos el registro de los y las jóvenes de 6 año en el Taller de Educación Sexual Integral, quienes a partir de una serie de cortometrajes, charlaron con su compañeros sobre las diversas situaciones que se generan cuando están en pareja o se sienten atraídos por otros.
“El jueves 1º de octubre iniciamos nuestra actividad a las 9:30, somos los alumnos de 6º año de APADIM.
Las coordinadoras nos presentaron una serie de cortometrajes, para poder reflexionar sobre las diversas situaciones que se pueden generar cuando alguien nos gusta o sentimos atractivo por el otro.
Es así que al proyectar el primer video nos sentimos muy entusiasmados, el corto de “cerebro dividido”, nos hace reflexionar sobre como siempre estamos divididos entre hacer cosas movidos por la pasión y cuando lo hacemos por el razonamiento y como eso interfiere en las relaciones de pareja.
Las coordinadoras proyectan los diferentes cortos y vamos reflexionando uno por uno, a todos nos gusta y participamos, todos contamos algo de nuestra experiencia.
Algunos lo vemos dos veces porque nos gusta mucho y nos da tiempo a procesarlo diferente.
Así el cortometraje de “el tendedero del amor” nos hizo pensar que una de las cosas que uno hace cuando alguien te gusta es regalar cosas materiales, para agradarle a esa persona.
Por otro lado el cortometraje de “lucky you: que posibilidades tienes de encontrar el amor” nos hace reflexionar sobre cómo podemos conocer a alguien a quien amar y que podemos ser muy diferentes, teniendo gustos diferentes.
Por último el cortometraje de “la parada de autobús”, nos hace pensar que en el amor también hay desencuentros.
Después de haber trabajado en cada cortometraje, las coordinadoras nos piden que trabajemos en nuestras carpetas con unas láminas y figuras que nos entregaron”.


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