jueves, marzo 31, 2016

La atención temprana en la primera infancia constituye una intervención profesional de impacto en la promoción de un desarrollo saludable de bebes y niños en constitución. El curso tiene como finalidad abrir un espacio de formación académica y concientización ético profesional, capacitando a los profesionales de distintas disciplinas que abordan la problemática de la discapacidad y la atención temprana, sobre estrategias e intervenciones específicas para promover un desarrollo saludable como cimiento para su integración familiar, en espacios de socialización y su inserción escolar.
Sustentados en el modelo social de la discapacidad y de la importancia de diagramar configuraciones de apoyo que promuevan un desarrollo saludable y el bienestar del niño y niña y que mejoran su funcionamiento individual, cobra relevancia la atención en la primera infancia, como intervención educativa - terapéutica tendiente a favorecer el mejor desarrollo posible en las primeras etapas de la vida, desde un accionar preventivo y asistencial.
La propuesta dirigida a profesionales y docentes de las disciplinas relacionadas al campo de la salud, la educación y áreas vinculadas a las temáticas de discapacidad,  se dictará en seis módulos presenciales de carácter teórico - prácticos, de abril a octubre (en julio no se cursa), el cuarto sábado de cada mes, en jornadas de 09:00 a 13:30 hs, en la de sede de APADIM Córdoba. Av. Vélez Sarsfield 5000. Córdoba Capital. 
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado. 
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí: Programa
Informes y Consultas: comunicacion@apadim.org.ar  0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación)


miércoles, marzo 30, 2016

"El Acompañamiento terapéutico es parte y producto del encuentro –desencuentro que movilizan las diversas escenas de la vida cotidiana en cada sujeto, entendiendo que el sujeto no solo es sujeto en relaciones sino también es producido por la multiplicidad de discursos que han hecho marca en él” 
A sólo una semana de comenzar la propuesta de formación (estaremos recibiendo inscripciones hasta el miércoles 06 de abril inclusive- ver abajo más detalles de esto) compartimos  reflexiones sobre el curso de la Mgter Viviana Bálsamo, directora de la propuesta de formación.
En esta formación proponemos un programa académico, con docentes de trayectoria en la temática e invitados especiales, que abordaran las diferentes àreas de incumbencias del AT: Clínica, Legal, Social , etc. Se instrumentara al AT con conocimientos que lo habiliten a intervenir en la especificidad de este campo.
"El Acompañamiento terapéutico es parte y producto del encuentro –desencuentro que movilizan las diversas escenas de la vida cotidiana en cada sujeto, entendiendo que el sujeto no solo es sujeto en relaciones sino también es producido por la multiplicidad de discursos que han hecho marca en él. Es aquí donde empezaremos a pensar en la especificidad del AT en el trabajo con personas con Diversidad Funcional (Discapacidad), problemática social que lleva inherente un pensamiento complejo, que contempla las necesidades de cada persona y su entorno. Las fronteras sociales, culturales y políticas históricamente se han convertido en barreras que imposibilitan un intercambio equitativo, sin embargo “parte del trabajo” para derrumbar estas murallas esta iniciado…
Si creemos que eliminar barreras para que las personas con diversidad funcional puedan acceder a las mismas oportunidades y ser protagonistas de sus elecciones en la vida diaria como ciudadanos... Si consideramos al AT como un recurso de apoyo que ingresa a la trama Sujeto – Familia – Sociedad, donde su oferta vincular será el camino para sostener el dispositivo del Acompañamiento Terapéutico...Se impone una pregunta: ¿No será un objetivo fundamental a trabajar las representaciones sociales y el posicionamiento subjetivo (y por ende el efecto) que el AT en el encuentro con Discapacidad (Diversidad ) ?
Viviana E. Balsamo (2014). Intervenciones en la subjetividad: Efectos en Discapacidad." 
El curso de dictará en ocho módulos de carácter teórico - prácticos, el segundo sábado de cada mes, de abril a noviembre, en jornadas  de 09:00 a 13:30 hs, en Av. Velez Sarsfield 500, Córdoba.
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta.
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí:  Programa
Consultas: comunicacion@apadim.org.ar 
0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación) lunes a viernes de 8 a 16hs.
A sólo una semana de comenzar la propuesta de formación (estaremos recibiendo inscripciones hasta el miércoles 06 de abril inclusive- ver abajo más detalles de esto) compartimos  reflexiones sobre el curso de la Mgter Viviana Bálsamo, directora de la propuesta de formación.
¿Cómo se inauguran y sostienen los encuentros entre padres-hijos con discapacidad, cuando estos están mediatizados por el saber e indicación de especialistas que se centran en el diagnóstico y prácticas rehabilitadoras?
Esta pregunta nos lleva a cuestionar los abordajes centrados en el modelo rehabilitador, donde el cuerpo se instrumenta para dar respuestas a las diversas estrategias terapéuticas que suponen una causa-efecto sobre el sujeto y si estás no funcionan advienen sobre diagnósticos, interconsultas o medicación. El eje que habilitaría pensar en una clínica diferente, enmarcado en el paradigma de la complejidad es: El trabajo de equipo (interdisciplinario) el cual daría vía al cuestionamiento centrado en el cuerpo de paciente, el pensar con otros y pensarse uno mismo en relación a lo diferente, trabajo que nos impone la clínica de diversidad. 
Levin refiere que “Cuando miramos el rostro de un niño no vemos una cara (organismo), sino un enigma subjetivo”. Eso ocurrirá en el encuentro madre-hijo y también en el encuentro niño/familia-equipo. Es importante pensar que nunca sabemos qué va a ocurrir en ese encuentro, sino que debemos dejarnos capturar por lo desconocido y aventurarnos en la tarea de construir algo nuevo, inédito, imprevisto. Frente a este enigma, una disciplina no alcanza, sino que cada una de ellas podrá aportar, desde su saber y desde su no saber qué hacer, cómo intervenir en el caso por caso.
Alfredo Pais (2000) menciona respecto a la necesidad de construir conocimientos mediante el trabajo interdisciplinario para desarmar la violencia que generan intervenciones directivas y disciplinarias: “Este nuevo espacio discursivo, esta nueva región teórica posibilita la comunicación interdisciplinaria y la producción de un nuevo orden del saber, en el que una concepción acerca del sujeto es compartida por todas las disciplinas. Es esta comunidad en la concepción del sujeto lo que funda la posibilidad de ubicar la clínica en relación a una concepción ética también común que elimine la disparidad (ética) que operada poderosa e inadvertidamente en el campo de la transferencia y termina despedazando al niño como sujeto.” Recorte extraído del articulo: "Clínica de los cuerpos" (Viviana Bálsamo- Alana Vazquez, 2015)
El curso de dictará en ocho módulos de carácter teórico - prácticos, el segundo sábado de cada mes, de abril a noviembre, en jornadas  de 09:00 a 13:30 hs, en Av. Velez Sarsfield 500, Córdoba.
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta.
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí:  Programa
Consultas: comunicacion@apadim.org.ar 
0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación) lunes a viernes de 8 a 16hs.

lunes, marzo 28, 2016

Fuente: Un pedido desde el corazón: “No digas mogólico”, en eldiaonline.com

Francisco Bedini, papá de Lucía, difundió el mensaje de la nena de 11 años -con síndrome de Down-; las enseñanzas de la discapacidad: “No se termina nada, en realidad comienza algo distinto, un desafío con otros tiempos y cuyos resultados quizá se vean en plazos más largos”; la importancia de la educación inclusiva.
Florencia Carbone

Cuatro segundos alcanzan para transmitir el pedido que sale del corazón de Lucía, una cordobesa de 11 años que tiene síndrome de Down: “No digas mogólico”.
El video que se viralizó en las últimas semanas (inundó cuanta red social imagines, diarios, revistas y canales de televisión), fue filmado por Francisco Bedini, el papá de “Luchi”.
El 21 de marzo, Día Mundial del síndrome de Down, fue la excusa para difundir la tarea que Francisco (40 años) emprendió hace tiempo.
Francisco y Lucía Bedini

¿Qué lo llevó a transformarse en -como él mismo define- “un militante de la discapacidad”? Su respuesta es tan sencilla como contundente: ayudar a quienes “padecen la discapacidad”.
Con Silvina, su esposa, eran papás de Sofía (que hoy tiene 15 años) cuando el 18 de agosto de 2004 nació Lucía. Ese mismo día, en la sala de partos, supieron que Luchi tenía síndrome de Down. Algunos de los párrafos de una carta que Francisco escribió a su hija, siete años después, alcanzan para entender el por qué de esa militancia (ver Carta a mi hija Lucía).
Ahora, desde Córdoba, a través del teléfono, se escucha a un ser feliz y pleno, pero la charla que dura alrededor de media hora alcanza para entender cabalmente que las cosas no fueron fáciles.
“Es fundamental el inicio del proceso. ¿Cómo le decís a un papá que su hija o hijo tiene síndrome de Down? Hay que evitar que eso se transforme en algo parecido a la muerte, porque esa es la comparación nefasta: relacionar una discapacidad con que se termina el mundo. ¡No, pará! No se termina nada, en realidad comienza algo distinto, un desafío con otros tiempos y cuyos resultados quizá se vean en plazos más largos. Esa es la tarea”, dice Francisco.

-¿Por qué decidiste abrir la vida de la familia a través de las redes sociales?

-Me di cuenta de que tener un hijo con discapacidad es una gran responsabilidad social que no se puede dejar pasar por alto. Hay que responder a ese mensaje y ahí fue cuando empezó toda esta locura de las campañas por las redes sociales. Gracias a Dios cuando nació Lucía no teníamos problemas económicos o con la obra social, ni de todo lo que implica un hijo con discapacidad, pero veía que a mi lado había mucha gente que padecía la discapacidad. Desde cuestiones básicas como qué hay que hacer cuando nace una persona con síndrome de Down. Pensé cómo no va a haber en ningún estamento público o privado, alguien que le diga a esos padres qué tienen que hacer. ¿Y si lo hago yo?, me dije. Armé un blog –que fue idea de mi hija mayor- y el día que pude descomprimir la situación sobre esto publiqué una carta pidiéndole perdón a Luchi por haberme lamentado y no haber disfrutado de esos años. Ese texto tuvo mucha difusión y empezaron a contactarme. Lo hablé con mi esposa y entendimos que lamentablemente si el que decía las cosas era yo no me darían mucha bolilla. La que mejor puede dar testimonio de esto es Luchi. Ella transmitió el mensaje exactamente como había que hacerlo: con seriedad, enojo y convicción.

Francisco, que trabaja en una óptica, admite que “lo primero que debe lograr el padre es creer que ése es su hijo, más allá del diagnóstico, porque asumirlo no es un proceso fácil. Cuando Luchi cumplió 7 años hice el click y escribí la carta. Ese día logré cambiar la pregunta del “por qué a mi” al “por qué no a mi”. Les decimos a los papás que no planifiquen a largo plazo, que disfruten, que aprendan de sus hijos porque estos niños nos pueden enseñar muchísimas cosas. Pero lo fundamental es cambiar la pregunta. Cuando lográs eso, sentís una liberación enorme”.
Aunque Francisco elogia y agradece las posibilidades que brindan las redes sociales y la tecnología para difundir estos temas, cuenta que uno de los consejos que les da a los papás que pasan por su situación es que “traten de no leer demasiado sobre el tema en Internet porque es como un arma de doble filo. En la red van a encontrar la definición médica y general del síndrome de Down, pero cada chico es un mundo con sus secretos por descubrir. Algo vital es que comiencen cuanto antes con la estimulación temprana, y mucho mejor si los papás lo hacen preparados y listos. Finalmente, hay que rodearse de gente positiva y dejar pasar a los que restan”, comenta.

“Para algunos ella es mogólica y lo usan como un insulto, para mi es mi hija y sólo tiene un cromosoma más”, dice Francisco en uno de los mensajes que difunde por las redes junto con hashtags como #Nodigasmogólico, #HablemosDeSindromeDown y #BastaDeDecirMogólico.

-¿Qué debería hacer un papá de un chiquito con síndrome de Down? ¿Cambia algo el hecho de enterarse durante el embarazo y no en la sala de partos, como les ocurrió a ustedes?

-El saberlo antes puede ayudar a masticarlo, a conocer más del tema y saber de qué se trata. Pero fundamentalmente me quedaron algunas sensaciones en cuanto a la parte médica, a la deshumanización de estas cuestiones. Cualquier médico sabe que es muy probable que una persona con síndrome de Down tenga una cardiopatía congénita. Me hubiera gustado que nos hubieran avisado, detectado, para poder trabajar sobre eso. Es muy útil para un papá que recibe esta noticia saber qué tiene que hacer. Cuando recibimos a un niño con síndrome de Down tenemos dos o tres instancias muy importantes. Primero, hacer un análisis genético para detectar los motivos por los que ocurrió esto. La otra cuestión importante es saber si tiene una cardiopatía congénita, por eso hay que buscar un cardiólogo de manera urgente. Y lo tercero, tramitar el certificado de discapacidad que te asegura que estarán cubiertos todos los derechos que le corresponden para el tratamiento y otras cuestiones que le permitirán desarrollarse.

-¿Cómo ha sido la educación de Luchi?

-Siempre digo que Luchi tiene todos los planetas alineados: hemos tenido muchísima suerte con todo, con la estimulación temprana, la escolaridad, la parte médica y su vida en general. Lucía arrancó a los 2 años en un jardín y a los 4 empezó en una escuela común de Córdoba. Hoy está en 5° grado del colegio San Francisco de Asís, del barrio Las Flores. Es una escuela inclusiva e integradora. Pero cada país, y hasta cada provincia tiene sus deficiencias en cuanto a lo que es la educación. Particularmente en Córdoba tenemos un ministro de Educación bastante poco instruido en relación a la discapacidad, que maneja el tema como quiere, por sobre las leyes. Todo lo que tiene que ver con la educación inclusiva como con las obras sociales es una lucha que tendremos durante mucho tiempo.

-Es una pena que la evolución de la sociedad para afrontar estos temas no haya acompañado la velocidad con la que se dieron los avances científicos y tecnológicos para estudiar la enfermedad. ¿Dónde está la falla y qué se puede hacer para revertir eso?

-Creo que tiene que ver con información. Es súper necesario que se hable en los colegios del síndrome de Down. Así como el 2 de abril todos deberían que hablar del autismo. Tengo la suerte de que el Down es una discapacidad visible. En cambio, un papá que tiene un hijo con autismo tiene que renegar con la vida porque cuando el chico se tira al piso y se enoja la gente cree que se trata de un caprichoso al que un padre supuestamente violeto no sabe manejar. La información es clave. Los medios de comunicación y los recursos que pueda facilitar el Estado para difundir la mayor cantidad de información relacionada con las discapacidades es muy importante. Los chicos que comparten el aula con una integración tienen un crecimiento totalmente distinto. Para los compañeritos de Lucía la inclusión es natural, y eso se logra a través de la comunicación y de la información.

-Escribiste un texto que habla de las cosas que aprenderá un chico si comparte el aula con una persona con discapacidad (ver “Las ocho enseñanzas”)…

-(Sonríe). Lo escribí en algún momento de inspiración. Son 8 de cientos, y entre esos uno de los puntos más importantes que tienen que entender los padres es que no hay que esperar a tener una integración en el aula, sino exigirlo. Mi hija mayor tuvo la suerte de tener una compañera hipoacúsica. Eso permitió que aprendiera el lenguaje de señas y que hoy pueda comunicarse con todo el mundo. Es lo que tenemos que exigir como sociedad, más allá de que nos toque la discapacidad en casa.

Francisco es enfático: “La escuela inclusiva no es una opción, es una obligación, un derecho, pero si el Estado no controla, el camino de muchos papás se convierte en un doloroso calvario. Los políticos son quienes tienen las herramientas de cambio, sólo les pido voluntad y humanidad”.

Malas palabras


En 2004, durante el III Congreso Internacional de la Lengua Española que se hacía en Rosario, el genial escritor, dibujante y humorista Roberto Fontanarrosa, habló sobre “Las malas palabras”.
La ponencia –una pieza imperdible que vale la pena rastrear en internet- trascendió las fronteras espaciales y temporales: su “no teoría” al respecto fue uno de los momentos más recordados del encuentro.
Fontanarrosa se preguntó –y contestó- por entonces: “Por qué son malas las malas palabras, ¿quién las define? ¿Son malas porque les pegan a las otras palabras?, ¿son de mala calidad porque se deterioran y se dejan de usar? Tienen actitudes reñidas con la moral, obviamente. No sé quién las define como malas palabras. Tal vez al marginarlas las hemos derivado en palabras malas”, sostuvo.
Se refirió también a lo que es ser “mal hablado” o “boca sucia” e hizo una abierta defensa de la utilización de términos que pertenecen a la categoría en cuestión –de hecho, pidió para ellos “una amnistía” teniendo en cuenta su “condición terapéutica”-.
Claro, el gran Fontanarrosa hablaba de lo que tradicionalmente conocemos como “malas palabras”. Pero a esta altura no podemos hacernos los boludos: las malas palabras existen y, aclaremos las cosas de una vez, las verdaderas malas palabras se identifican fácilmente porque tienen una condición insoslayable: son las que hieren el alma, esas que sin importar su significado se usan para insultar.
Las verdaderas malas palabras son las que lastiman el corazón, y eso sí que no es una pelotudez.
Las palabras se transforman en verdaderas malas palabras cuando la maldad (¿la ignorancia?) y el egoísmo deforman su significado.
Definitivamente, creer que insultamos a otro diciéndole “mogólico” confirma la teoría de que las malas palabras existen. Lo importante es tener en claro cuáles son las verdaderas malas palabras. No permitamos que nos engañen (ni pretendamos engañarnos).

Carta a mi hija Lucía


A continuación, algunos de los párrafos que Francisco le escribió a su hija, siete años después de su nacimiento:
“Me llamo el partero con cara de preocupación y me dijo: ¿Usted es el papá? Si, contesté. El continuó: Le presento a su hija -¡no puedo describir la alegría inmensa de verla!- y con la misma cara del inicio me dijo: Tiene las extremidades más cortas, un pliegue en la cabecita…. Lo interrumpí abruptamente: Doctor, ¿es sana? Me respondió “Sí, lo es, pero es probable que tenga síndrome de Down”.
“Sueños, anhelos, expectativas, deseos, se derrumban de la misma forma que se habían construido, sólo que no fue en 9 meses si no en un segundo. Mi primera reacción hija; fue buscar culpables. Te juro que no los encontré, porque no los había. La segunda reacción fue la de llorar y no parar de llorar buscando una explicación. Está claro que no la encontré. Y por último, eché la culpa a Dios y me hice la misma pregunta que todos se hacen, POR QUE A MI. Por supuesto, para esto tampoco tuve respuestas.
“No tenía un instante de luz. La oscuridad me invadía y todavía no había hablado con mamita. ¿Cómo hacer para que esa persona que te llevo tanto tiempo en su vientre no sintiera frustración, ira, culpa? No pude hacerlo, apenas la vi lloré de nuevo. Te juro hija que fue algo que me superó por completo. No pude frenarlo. Todos lloraban como si fuera un velorio y no un nacimiento, algo de lo que hoy estoy profundamente dolido y por esto te pido disculpas. Pasaron algunas horas. Mi oscuridad era cada vez más intensa, no sentía un minuto de paz y de golpe, alguien, con nombre y apellido (una enfermera), entró y nos dijo: “¡Basta de llorar!, hay que ponerse a trabajar. Dios no se equivoca. Puso una hermosa niña especial en unos padres especiales. Y la luz que necesité resplandeció por toda la habitación. Ni hablar querida hija cuando te vi entrar en la pieza, en mi interior sabía que nunca las cosas iban a ser como antes. Tal vez me lo negaba a mi mismo. Hoy, siete años después, puedo confirmar que no es igual. Que llenás mi vida y la de cualquier persona que pueda compartir un sólo instante con vos, de ternura, alegría, enojo, impunidad, de amor”.

Las ocho enseñanzas (*)


Ocho cosas que tu hijo aprenderá si comparte el aula con una persona con discapacidad:

– Aprenderá a llamar a las personas por su nombre y no por su condición
– Aprenderá el verdadero valor del esfuerzo.
– Aprenderá a ser paciente
– Aprenderá a escuchar y por esto pedirá ser escuchado.
– Aprenderá que el tiempo no es el del reloj, si no el de la tolerancia.
– Aprenderá a jugar desde las diferencias, sin importar los obstáculos.
– Aprenderá a ser feliz hasta llevando una silla de ruedas, no viéndola como un obstáculo sino como una herramienta.
– Aprenderá a observar para después contarte cómo se trata una discapacidad.
(*) Por Francisco Bedini

El dato

Lucía en youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=FzPaDKphQDw

martes, marzo 22, 2016

Desde la Unión Latinoamericana de Ciegos (ULAC) informan un nuevo avance en la entrada en vigor del tratado internacional que facilitará "el acceso a las obras publicadas a las personas ciegas, con discapacidad visual o con otras dificultades para acceder al texto impreso". Con el depósito, este 21 de marzo, del instrumento de adhesión por parte de Israel en la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) ya son 16 los Estados parte del Tratado de Marrakech.

"Estamos realmente muy cerca de lograr la entrada en vigor de este importantísimo instrumento internacional que permitirá que millones de personas con discapacidad visual u otras dificultades para acceder al texto impreso, podamos ejercer nuestro derecho a la información, a la educación y a la cultura. Estamos muy cerca de alcanzar la puesta en marcha de una poderosa herramienta que nos brinda el marco legal para que la convención sobre nuestros derechos sea implementada en varios de sus artículos", afirman desde la organización regional con sede en Montevideo.

Desde la ULAC aspiran a poder "anunciar la entrada en vigor durante nuestro VIII congreso Latinoamericano de ciegos en el mes de abril si Ecuador, Guatemala, Honduras y Panamá depositan sus respectivas ratificaciones en Ginebra". En el comunicado además instan a estos países "a culminar el proceso y dar esta buena señal cuanto antes. ¡Millones de personas estamos aguardando para ejercer libremente nuestros derechos!"

El tratado se centra en las excepciones al derecho de autor para facilitar la creación de versiones de libros y otras obras protegidas que sean accesibles para personas con discapacidad visual. Establece una serie de normas para que los países que ratifiquen el tratado implementen excepciones de este tipo en sus legislaciones locales, tanto para la creación como la importación y exportación de dichos materiales.  Hasta la fecha, el tratado de Marrakech cuenta con dieciseis Estados Parte: Argentina, Australia, Brasil, El Salvador, Emiratos Árabes Unidos, India, Israel, Mali, México, Mongolia, Paraguay, Perú, República de Corea, República    Democrática de Corea, Singapur y Uruguay; cinco países en proceso de ratificación: Ecuador, España, Honduras, Panamá y Guatemala; cuatro Estados por ingresar al Congreso: Chile, Colombia, Costa Rica y República Dominicana; y países analizando la adhesión: Bolivia, Cuba, Nicaragua y Venezuela.
 

Más info: Unión Latinoamericana de Ciegos - ULAC
Web: www.ulacdigital.org
Twitter: @UlacDigital
Facebook: www.facebook.com/ulacdigital

lunes, marzo 21, 2016


La organización lanzó una iniciativa para apoyar el trabajo de quienes colaboran con la integración social de las personas con esta discapacidad intelectual
Este 21 de marzo, por una iniciativa de las Naciones Unidas aprobada en 2011, se celebra una vez más la jornada global dedicada a las personas que nacieron con síndrome de Down, una combinación cromosómica natural que siempre ha formado parte de la condición humana, existe en todas las regiones del mundo y habitualmente tiene efectos variables en los estilos de aprendizaje, las características físicas o la salud.
La intención de la ONU es "aumentar la conciencia pública sobre la cuestión y recordar la dignidad inherente, la valía y las valiosas contribuciones de las personas con discapacidad intelectual como promotores del bienestar y de la diversidad de sus comunidades".
Uno de los principales desafíos es además fomentar la "autonomía e independencia individual" y la libertad para tomar sus propias decisiones. Como apoyo simbólico convocan también a vestir "muchas medias" llamativas, para generar curiosidad y responder a ella explicando que se celebra en esta fecha. Se puede colaborar adquiriendo algunos modelos en el sitio web oficial.
Imagen promocional de la campaña, tres pares de llamativas
medias en distintos colores. En el pie la imagen los logos de
"Día mundial de síndrome de down", de la campaña y de
organización "Down Syndrome International"

Este año, el lema elegido para celebrar la jornada es "Mis amigos, mi comunidad. Los beneficios de los entornos inclusivos para para los niños del presente y de los adultos del mañana".
El evento principal será una conferencia en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York. La organización convoca año a año a quienes quieren colaborar con este proyecto a llevar adelante actividades especiales para generar "ambientes inclusivos" para niños que tienen síndrome de Down, de manera de integrarlos más plenamente en su vida adulta.
La sesión será emitida en vivo por el canal de TV de internet de la ONU.

viernes, marzo 18, 2016

La inclusión educativa de personas con discapacidad constituye un desafío actual sustentado por los marcos legales y convenciones nacionales e internacionales vigentes. Esto supone, educar en la diversidad promoviendo contextos educativos cada vez más inclusivos y la construcción de una sociedad que permita dar respuestas equitativas a la diversidad y garantizar la igualdad de oportunidades educativas.
En este marco el docente es quien frente a los alumnos necesita recursos y estrategias, con vistas a la implementación de metodologías de enseñanza que se adecúen a todos los estudiantes, partiendo de las fortalezas de cada uno, su estilo de aprendizaje y del aporte valioso que realiza a partir de su participación activa en la dinámica escolar.
El curso tiene como finalidad abrir un espacio de formación académica y concientización ético profesional para quienes trabajen en el área de la Educación, capacitando a los profesionales de distintas disciplinas y niveles educativos sobre estrategias áulicas para apoyar los procesos de inclusión escolar, desde la teoría y la práctica concreta, con el objetivo de garantizar el derecho de los estudiantes a una educación de calidad, identificando las barreras contextuales que obstaculizan su permanencia, participación y acceso a aprendizajes significativos.
En este sentido, nos planteamos una capacitación que promueva condiciones organizativas, didácticas y metodológicas para el acceso, participación y aprendizaje de todos los estudiantes con o sin discapacidad, como sujetos de derecho, proponiendo y desarrollando configuraciones de apoyos que atiendan sus necesidades en los distintos momentos de su trayectoria escolar.
El curso se dictará en cinco módulos presenciales de carácter teórico / prácticos, el tercer sábado de cada mes, de 9 a 13:30 hs. desde mayo a octubre (en julio no se cursa) en la de sede de APADIM Córdoba. Av. Vélez Sarsfield 5000. Córdoba Capital.
Compartimos resumen de las entrevistas de los capacitadores de la edición 2015.
En cinco módulos se abordaron un amplio abanico de temas, debates y desafíos en torno a la educación inclusiva como un derecho y campo de conocimiento y práctica profesional. La evolución conceptual y de paradigmas vinculados a la discapacidad y la inclusión educativa, las contradicciones entre las políticas en educación y la Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad, particularmente el artículo 24; las barreras para el aprendizaje y la participación de todas las personas que participan de la clase-aula; los apoyos como herramientas para el trabajo diario dentro del aula para compensar y capitalizar diferencias, la planificación centrada en la persona como un proceso de colaboración para ayudar a las personas a acceder a los apoyos y servicios que necesitan para alcanzar una mayor calidad de vida basada en sus propias referencias y valores, son algunos de esos temas, para seguir leyendo click aquí: Resumen de entrevistas a docentes del curso de inclusión educativa - edición 2015



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  • Este año realizaremos la segunda edición de este curso, para conocer más de la propuesta para el presente año,ingresa aquí.
Transitamos una época histórica de cambios de paradigmas vinculados a la temática de la discapacidad. El modelo social de la discapacidad, plasmado jurídicamente en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPCD) sacude el edificio epistemológico e interpretativo tradicional, brindando a las sociedades la oportunidad de construirse en base a la diversidad y la igualdad de oportunidades y garantizando el pleno acceso al ejercicio de derechos de todas las personas que la componen.
La propuesta de formación apunta a que los y las participantes fortalezcan sus prácticas (laborales, profesionales, sociales, familiares) en los ámbitos en que se desenvuelven, incorporando saberes, reflexiones y estrategias derivadas del modelo social de la discapacidad, la perspectiva de derechos humanos y de las implicancias que conllevan pensar la diversidad como un valor constitutivo de la sociedad y la humanidad.
Particularmente este curso es una apuesta hacia el Modelo Social de la Discapacidad, proponiendo el desafío de profundizar en las implicancias sobre las prácticas y en general sobre el sistema general que conocemos, que devienen de la plena implementación de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Brinda herramientas teórico metodológicas respecto a la perspectiva de derechos humanos en el ámbito de la discapacidad y promueve reflexiones sobre los interrogantes, las contradicciones y los desafíos actuales relacionados al reconocimiento y ejercicio pleno de derechos de las personas con discapacidad, en los diversos órdenes de la vida en sociedad y en particular en el ámbito educativo.
Con esta propuesta, los capacitandos desarrollarán saberes y actitudes que podrán poner en juego en la práctica profesional, tanto para llevar adelante procesos de inclusión exitosos, desentrañar prejuicios y representaciones sociales inadecuadas respecto de la discapacidad, como para desarrollar en general prácticas basadas en la perspectiva de derechos humanos, el enfoque de diversidades (cultural, social, funcional, etc.) y la inclusión social (no sólo en relación a la discapacidad)
El curso se dictará en seis módulos presenciales de carácter teórico - prácticos, de mayo a octubre, el cuarto sábado de cada mes, en jornadas de 09:00 a 13:30 hs, en la de sede de APADIM Córdoba. Av. Vélez Sarsfield 5000, Córdoba Capital. Evaluación y puesta en común de trabajos sábado 05 de noviembre.
Contamos con el aval del Colegio de Psicólogos de Córdoba, auspicio nº 17 y la Asociación Civil de Terapistas Ocupacionales de Córdoba.
Compartimos el resumen de los videos de las entrevistas a capacitadores edición 2015
Durante los cinco módulos se abordaron un amplio abanico de temas, debates y desafíos en torno a la Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad,  con la idea de generar un espacio para la construcción de saberes colectivos que permitan promover el enfoque de derechos humanos, la convención, el modelo social en discapacidad y la transformación y adecuación de discursos, representaciones sociales y prácticas (profesionales, institucionales y sociales) en relación a las personas con discapacidad.
En esta línea en los cinco encuentros teóricos-prácticos, se fueron sistematizando aportes y discusiones generados desde distintos campos y disciplinas (historia, política, sociología, comunicación, etc.) en relación a temas como la participación y el protagonismo, las políticas públicas, la accesibilidad, la perspectiva de género, entre otros poniendo en tensión discursos desde la perspectiva de derechos humanos. para seguir leyendo click aquí: 
Resumen de entrevistas a capacitadores del curso enfoque de Derechos Humanos en Discapacidad- edición 2015.

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jueves, marzo 17, 2016

Antes de reproducir mensajes que muchas veces poco ayudan a promover la dignidad de las personas (con o sin discapacidad) y que naturalizan estereotipos sobre supuestas "categorías de personas", que miran a una característica particular (en este caso una combinación cromosónica natural) y ocultan a la integridad de la la persona, borrando las diversidades y singularidades, verdaderas características de los seres humanos, creemos que hay que buscar en las fuentes para ver por qué y para qué se designa un día internacional sobre el síndrome de down.
Bandera de Naciones Unidas
Bandera de la ONU

Por eso compartimos la resolución 66/149 de Naciones Unidas, designando el 21 de marzo como Día Internacional del Síndrome de Down, dirigido a difundir una toma de conciencia y a desarrollar políticas, medidas y programas destinados garantizar el ejercicio pleno de derechos y reconocer "la dignidad inherente, la valía y las valiosas contribuciones de las personas con discapacidad intelectual como promotores del bienestar y de la diversidad de sus comunidades. También quiere resaltar la importancia de su autonomía e independencia individual, en particular la libertad de tomar sus propias decisiones." 

En su mensaje el 21 de marzo de 2015 el Secretario General de Naciones Unidas, Ban Ki-moon dijo:
«El acceso adecuado a la atención médica, los programas de intervención temprana y la educación inclusiva, así como la investigación adecuada son vitales para el crecimiento y el desarrollo de las personas con síndrome de Down»
El tema para este año es: Mis Amigos, Mi Comunidad. Los beneficios de los entornos inclusivos para para los niños del presente y de los adultos del mañana».

miércoles, marzo 16, 2016

De abril a octubre de 2016, esta propuesta dirigida a profesionales y docentes de las disciplinas relacionadas al campo de la salud, la educación y áreas vinculadas a las temáticas de discapacidad,  propone trabajar la importancia de los ejes de trabajo que definen la intervención desde el desarrollo y constitución subjetiva del niño y su familia, la necesidad del trabajo en equipo para el abordaje de los problemas de desarrollo en niños pequeños y brindar un espacio de prácticas de observación que posibiliten la integración teórico – práctica de los temas desarrollados. 
La atención temprana en la primera infancia constituye una intervención profesional de impacto en la promoción de un desarrollo saludable de bebes y niños en constitución. El curso tiene como finalidad abrir un espacio de formación académica y concientización ético profesional, capacitando a los profesionales de distintas disciplinas que abordan la problemática de la discapacidad y la atención temprana, sobre estrategias e intervenciones específicas para promover un desarrollo saludable como cimiento para su integración familiar, en espacios de socialización y su inserción escolar.
Sustentados en el modelo social de la discapacidad y de la importancia de diagramar configuraciones de apoyo que promuevan un desarrollo saludable y el bienestar del niño y niña y que mejoran su funcionamiento individual, cobra relevancia la atención en la primera infancia, como intervención educativa - terapéutica tendiente a favorecer el mejor desarrollo posible en las primeras etapas de la vida, desde un accionar preventivo y asistencial.
El curso se dictará en seis módulos presenciales de carácter teórico - prácticos, de abril a octubre (en julio no se cursa), el cuarto sábado de cada mes, en jornadas de 09:00 a 13:30 hs, en la de sede de APADIM Córdoba. Av. Vélez Sarsfield 5000. Córdoba Capital. 
Mientras continuamos recibiendo inscripciones para el Curso Atención a la primera infancia: intervención en estimulación temprana desde un enfoque interdisciplinario, compartimos un recorrido por la edición 2015 de esta formación, con las entrevistas de los capacitadores que hacen una síntesis de lo que se trabajó en la capacitación.
Durante los seis módulos de la propuesta, los profesionales compartieron experiencias, saberes y conocimientos sobre  las distintas etapas y procesos que se presentan en el abordaje interdisciplinario en el servicio de estimulación temprana.
Un espacio pensado para dar respuesta a la demanda del medio, con la necesaria capacitación de los profesionales para trabajar interdisciplinariamente en el abordaje que permita poder acompañar a las familias de los niños pequeños desde el marco de los derechos humanos y el modelo social en discapacidad, para seguir leyendo ingresar aquí: Resumen de entrevistas a los profesionales del Curso de Estimulación Temprana- edición 2015.
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado. 
 
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado. 
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí:Programa

Relacionadas:Este año realizamos la segunda edición de esta propuesta, para conocer más de la propuesta te invitamos a que ingreses aquí: ¡Inscripciones abiertas! Curso Atención a la primera infancia: Intervención en Estimulación Temprana

lunes, marzo 14, 2016

Desde abril a noviembre de 2016 la asociación APADIM Córdoba pondrá en marcha una nueva iniciativa de formación y capacitación dirigida a trabajadores, profesionales y estudiantes de las disciplinas relacionadas al campo de la salud, la educación y áreas vinculadas a las temáticas de discapacidad e inclusión social.
El curso está pensado como una instancia de especialización para quienes vienen trabajando o hayan obtenido una capacitación previa en el área de acompañamiento, con el objetivo de profundizar en los diversos contextos cotidianos en los que se desarrolla la persona en situación de discapacidad y su familia.
Desde el trabajo interdisciplinario del equipo docente, se brindarán aportes teóricos – prácticos para desarrollar competencias y herramientas para los acompañantes terapéuticos que estén interesados a trabajar en este campo.
El curso se dictará en ocho módulos con una modalidad intensiva a los segundos sábados de cada mes, de abril a noviembre, en jornadas de 09 a 13:30 hs, en la sede de APADIM Córdoba ubicada en Av. Velez Sarsfield 5000- Bº Santa Rosa- Córdoba Capital.
Se realizarán prácticas supervisadas y se entregarán certificados.
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado.
Compartimos un resumen de las entrevistas a las capacitadores de la edición 2015.
Durante los ocho encuentros, los profesionales del curso compartieron saberes, experiencias y conocimientos para el abordaje del acompañamiento terapéutico desde un marco teórico y conceptual que procura, desde un enfoque de derechos, que el acompañante sea un recurso de apoyo en los distintos contextos en los que participa la persona destacando la importancia del trabajo interdisciplinario.
En este sentido, se trabajó sobre la importancia de constituir un marco de abordaje y de reflexión que permitan incorporar las particularidades de acceso a lo gestual y contextual que la situación del acompañamiento genera en la relación vincular establecida, la incorporación de los acompañantes terapéuticos en los equipos interdisciplinarios y desde un enfoque de derechos y desde el modelo social, propiciar intervenciones integrales que den cuentan de los distintos factores sociales, culturales y familiares que definen a la persona, para seguir leyendo click aquíResumen de las entrevistas a capacitadores del curso de Acompañamiento Terapéutico - edición 2015 

Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta.
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí: Programa
0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación)
Relacionadas.
Este año realizamos la tercera edición de esta propuesta, para conocer más te invitamos a que ingreses aquí¡Inscripciones abiertas! Propuesta de especialización en Acompañamiento Terapéutico.
Para descargar el programa, click aqui. 
En su cuarto año de realización el curso con un equipo docente diverso compuesto por especialistas, buscará generar un espacio de formación académica Teórica- Práctica e interdisciplinaria, desde los diferentes abordajes que recibe la persona con discapacidad y su entorno, brindando herramientas que permitan una mirada integral sobre las diferentes discapacidades y desarrollar estrategias para el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario desde cada rol profesional.
La propuesta está dirigida a trabajadores, profesionales y estudiantes de las disciplinas relacionadas al campo de la salud, la educación y áreas vinculadas a las temáticas de discapacidad e inclusión social.
Desde el trabajo interdisciplinario del equipo docente, se brindarán aportes teóricos – prácticos para desarrollar estrategias y competencias para el trabajo desde cada rol profesional, con el ánimo de avanzar en la formación en discapacidad, basada en el modelo social de la temática y el enfoque de derechos.
El curso de dictará en ocho módulos de carácter teórico - prácticos, el segundo sábado de cada mes, de abril a noviembre, en jornadas  de 09:00 a 13:30 hs, en Av. Velez Sarfield 500, Córdoba.
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado.
Compartimos aquí el resumen de las entrevistas de los capacitadores de la propuesta de la edición 2015.
Durante los 8 ocho encuentros, los profesionales y capacitadores compartieron saberes, conocimientos y experiencias en un abanico amplio de temáticas y situaciones relacionadas a la temática de la discapacidad, los entornos de participación de la personas y las familias que acompañan estos procesos en el marco de las transformaciones en discapacidad desde lo legal, social y profesional.
Desde el eje transversal de lo interdisciplinario, los capacitadores explican como las transformaciones históricas, sociales y culturales han generado distintas estrategias, miradas y perspectivas de trabajo en el abordaje de la persona, brindando herramientas que permitan una mirada integral sobre las diferentes discapacidades y desarrollar estrategias para el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario desde cada rol profesional.
Desde el eje de la interdisciplina se trabajó con la mirada contextual y singular de las intervenciones, pensando la discapacidad como una resultante de la relación de la persona con diversidad funcional y el entorno que puede facilitar u obstaculizar su participación plena, para segui leyendo click aqui: Resumen de las entrevistas a capacitadores del curso de formación e Interdisciplina - Edición 2015.
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario  ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta.
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí:  Programa
Consultas: comunicacion@apadim.org.ar 
0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación) lunes a viernes de 8 a 16hs.

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