martes, mayo 31, 2016

Entrevista a Lic. Maximiliano Aguirre y Lic. Eliana Walker en el 2º Módulo: Legislación, enfoque de derecho e integración laboral del Curso  Especialización en Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad, sábado 14 de mayo del 2016. 
Maximiliano Aguirre, explica la idea de proponer que los acompañantes reflexionen sobre sus propias prácticas y las intervenciones que realizan en cada uno de los vínculos con sus acompañados “creo que es necesario sobre todo una transformación interna en relación a cómo me vinculo yo con la discapacidad, que es lo que me sucede a mí” entendiendo que esto puede afectar positiva o negativamente las intervenciones.
Sostiene que es importante correrse de los “tecnicismo de las profesiones” que muchas veces definen que es lo que necesita la persona con discapacidad” sigue siendo estar en esta posición, de ser protegido, de ser sugerido, entonces cuando hablamos de autodeterminación, autovalimiento de que estamos hablando, sino tenemos una persona pueda decidir sobre sus propios actos, sobre su destino, sobre su futuro, sobre sus deseos”
Además Eliana Walker, comenta que la persona con discapacidad ha cambiado su posición en la sociedad a partir del modelo social en discapacidad, pero que aún queda mucho por hacer en relación al trabajo y a la igualdad de oportunidades en el trabajo.
Explica  que el trabajo es uno de los elementos principales de la inclusión en donde la persona se encuentra inserta en un ámbito comunitario” en donde estamos todos, vamos pudiendo cumplir con lo que nos plantea hoy la Convención, que todas las prácticas tienen que estar puestas, la mirada tiene que estar puesta en la comunidad”.
Curso Especialización en Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad, edición 2016.

Los acompañantes terapéuticos como apoyo a las distintas situaciones y contextos de las personas que acompañan deben pensar los procesos que habilitan con su posicionamiento en cada una de las intervenciones que se generan con la persona. A partir de prácticas singulares y particulares de acuerdo al vínculo establecido, se puede habilitar procesos, posibilitando el ejercicio de derechos, elecciones y  necesidades, o determinar demandas y que las decisiones tomadas sean dirigidas y no consensuadas.
Pensar desde este contexto, permite comprender que promover y facilitar situaciones de autodeterminación, autonomía e independencia, no pueden generarse si no comprendemos cual es nuestro vínculo y desde que lugar abordamos nuestras prácticas, la discapacidad y a la persona.
En este contexto, los capacitadores Maximiliano  Aguirre, trabajador social y Eliana Walker terapista ocupacional, en el segundo encuentro del curso, abordaron como la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, las políticas públicas y la mirada inclusiva del trabajo deben encuadrarse en un modelo social de la discapacidad, promotor de derechos y autonomía, donde el acceso al empleo debe realizarse en igualdad de condiciones y oportunidades. Para seguir leyendo la crónica, ingresar aqui: Curso Acompañamiento Terapéutico y Discapacidad: Legislación, enfoque de derechos e integración laboral.

lunes, mayo 30, 2016

El 30 de mayo se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Donación de Órganos y Tejidos. La fecha se propuso por el nacimiento de Dante, el hijo de Maria Obaya, la primera paciente que dio a luz después de haber recibido un trasplante hepático en un hospital público. “Que todos los años el cumple de Dante sea conmemorativo de dar gracias, de ayudar a que la gente tome conciencia de que está bueno donar, a mí me pone muy contenta”, explicó Obaya en Radio Continental.
Por este motivo el mes de mayo se presenta como una oportunidad para estimular la conciencia sobre el valor de la donación de órganos y tejidos para trasplante y reflexionar acerca de un problema de salud que afecta a numerosos ciudadanos de nuestro país.
La concreción del trasplante es posible gracias a la participación de la sociedad representada en el acto de donar, a la intervención de los establecimientos hospitalarios y a los organismos provinciales de procuración pertenecientes al sistema sanitario argentino.
La imagen muestra una mujer joven, dibujando y
coloreando corazones con tiza en el asfalto.

¿Cómo ser donante?

Ingresa a www.incucai.gov.ar para más información y a http://sintra.incucai.gov.ar/donarweb/ para expresar voluntad de ser donante.
 
Fuentes: www.incucai.gov.ar y Radio Continental
Durante el mes de abril, docentes de distintas disciplinas de la Escuela, organizaron diferentes acciones y actividades de reflexión junto a los estudiantes y  sus familias, sumándose a la campaña provincial de prevención y cuidado en la lucha contra el dengue.
En el mes de febrero, profesionales y directivos de APADIM asistieron al Programa Educativo de Prevención del Dengue, capacitación que brindó el Ministerio de Salud junto al de Educación y de esta experiencia se organizaron para trabajar y transmitir a toda la comunidad educativa y a las familias, acciones individuales y colectivas para la lucha de prevención del mosquito que genera las enfermedades de Dengue, Zika y Chukungunya.
Para poder concretar esta experiencia y dada la importancia y la urgencia de la realización de estas acciones para concientizar en la lucha contra el Dengue, en los distintos niveles educativos  los estudiantes trabajaron con videos, lecturas y material alusivo, continuando esta actividad en cada grupo familiar con información precisa para plantear en cada hogar la temática con actividades específicas de prevención.
Luego de este trabajo en conjunto y como cierre de la campaña se realizó en la Escuela, la Jornada Cordobesa Escolar Contra el Dengue, en la que participaron estudiantes, familias y la comunidad educativa.
Esta actividad se realizó en dos encuentros de acuerdo a los grupos educativos, en la cual luego de la proyección de un video y charla informativa a cargo de los profesores de educación física, se  conformaron grupos de estudiantes y familias quienes trabajaron distintas consignas que luego fueron puestas en común.
De esta manera de las producciones grupales surgieron distintas experiencias y actividades de expresión artística,  corporal y canciones con movimiento, cómo fue la realización de una instalación artística, presentación de obra de teatro “Los Dengadores”,  la dramatización del cuento el Mosquito Lito y la canción el Merengue del Dengue, y actividades de identificación de lugares de riesgo y conductas correctas para evitar la propagación de la enfermedad en la Granja y el Invernadero de la Escuela.
Las acciones de prevención requiere el compromiso ciudadano de toda la población y -en este contexto- las instituciones educativas les corresponde asumir un rol protagónico, para que el abordaje de los modos de prevención se realice desde el aula, en las familias y en la comunidad.
Fuente: "El gobierno porteño deberá construir una vivienda para una persona con discapacidad" en Telam.com.ar

Se trata de una familia que vive en una precaria vivienda en "Ciudad Oculta". El fallo dispone que se realice la reconstrucción total de la casa acorde a las limitaciones de movilidad de uno de sus integrantes.

La justicia porteña ordenó al gobierno de la Ciudad de Buenos Aires brindar una solución habitacional a una familia de ocho personas, una de ellas con discapacidad motriz, que vive en una precaria vivienda en la zona conocida como "Ciudad Oculta", teniendo en cuenta las limitaciones de movilidad de uno de los integrantes.
El fallo de la sala III de la Cámara de Apelaciones hizo lugar en forma parcial al recurso de apelación presentado por la Ciudad contra una sentencia de primera instancia que disponía la reconstrucción total de la vivienda, informó el sitio i-judicial.
Con el voto de las juezas Gabriela Seijas y Mariana Díaz se ordenó al gobierno porteño que ponga a disposición de la familia “una solución habitacional que permita su urgente relocalización en un sitio acorde a las limitaciones de movilidad” del único varón adulto “y a la cantidad de personas que conforman el grupo“.
Además, hasta tanto se provea esa vivienda "se le deberá otorgar al grupo familiar el monto suficiente a fin de garantizar la protección reconocida y cubrir las necesidades habitacionales".
En la acción de amparo planteada por dos hermanos se solicitaba la realización de refacciones en su vivienda y la provisión de los materiales necesarios, mientras que el gobierno porteño cuestionó el fallo de primera instancia por la inexistencia de disposiciones jurídicas que, en términos concretos, imponga al Estado la obligación de reparar una vivienda en mal estado.
En los fundamentos de la sentencia se señala que el grupo familiar amparista está compuesto por 8 personas, 5 menores y tres adultos, padeciendo el único varón adulto del mal de Thevenard -un trastorno neurológico lentamente progresivo cuya característica clínica principal es la pérdida progresiva de la sensibilidad de las extremidades inferiores- que requirió la amputación de ambos pies.
También se destaca que según consta en el expediente “la vivienda que habitan los actores está construida en mampostería de ladrillo común de canto”, “el baño es externo y se comparte con otros vecinos”.
Además, “las chapas y tirantes de la cubierta se encuentran seriamente deteriorados“, y a las deficiencias de la calidad constructiva se suman “las reducidas dimensiones del terreno imposibilitan una solución técnica adecuada”.
“Teniendo en cuenta las dimensiones del terreno y la cantidad de personas que conforman el grupo familiar (22 metros para 8 personas) no es posible admitir la habitabilidad de la construcción y la viabilidad del proyecto”.
El fallo precisa además que “ha sido probada de manera suficiente la situación de precariedad y hacinamiento de la vivienda, y un nivel de riesgo para las personas que no puede ser desatendido“.

viernes, mayo 27, 2016

“Quienes somos, que esperamos de este curso y cuál es nuestra fortaleza” fue la técnica de presentación para compartir de cada uno de los profesionales y el equipo coordinador del curso.
De esta manera desde la inquietud personal y las experiencias en el ámbito de la temática, se fue comentado por qué realizamos este tipo de capacitaciones y qué es lo que buscamos en esta experiencia de formación.
Como comentaba la Lic. Belén Agüero, es importante saber cuáles son nuestras fortalezas para facilitar este proceso de inclusión y saber cuál es nuestra posición en relación al trabajo con discapacidad, con los sujetos y sus familias.
Durante cinco encuentros la propuesta apunta a poder construir una mirada inclusiva y respetuosa de la diversidad y que se enriquezca del saber de todos, para poder concretar espacios académicos, a partir de herramientas metodológicas, saberes  y teóricas, que permitan comprender los procesos en Inclusión Educativa de niños y jóvenes.
Saber el posicionamiento y la mirada que como profesionales tenemos frente a la temática, repercute en las prácticas concretas del trabajo diario, en la perspectiva y alcance de los procesos inclusivos.
En esta primera jornada, la propuesta estuvo enfocada a poder trabajar con conceptos ejes para empezar a pensar cómo es el proceso inclusivo en las escuelas de modalidad común.
En este primer acercamiento teórico, Belén Agüero, a partir del camino ya recorrido de las profesionales en la temática, no sólo desde la formación sino desde el trabajo específico de inclusión de las profesionales asistentes, realizo un interesante recorrido sobre cómo fue evolucionado el concepto de discapacidad y los distintos modelos que fueron posibilitando- habilitando determinadas prácticas y concepciones acerca de la persona con discapacidad, su familia y el contexto social.
De esta manera con interesantes apreciaciones prácticas y puntualizando algunos conceptos claves, se pudo ver que la discapacidad es un constructo social que se ha ido modificando en sus definiciones y representaciones por la fuerza de los cambios de las propias personas, instituciones y organizaciones de estos colectivos a la luz de modificaciones en resoluciones, leyes y convenciones en discapacidad.
A partir del modelo social y la Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con discapacidad, la persona adquiere nuevas formas de participar en la sociedad, nuevas representaciones y espacios que repercuten en el ámbito social, cultural, familiar y educativo.
En este sentido Agüero afirmaba que es muy importante poder ver cuáles son las barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes en el aula y proponer que este cambio en discapacidad, permita la posibilidad de que la inclusión educativa sea una realidad, a partir de un proceso en conjunto con las escuelas base, la maestra integradora, el equipo de inclusión y la familia del estudiante.
Es imprescindible reflexionar y revisar, cuales son estos cambios y los nuevos conceptos  que el nuevo paradigma en educación inclusiva genera  para propiciar  procesos de capacitación y formación para  la inclusión educativa y social en la escuela.
Solo de esta manera podemos comprender la heterogeneidad de las aulas y la diversidad de quienes participan, niñ@s, jóvenes, adolescentes, docentes y profesores- en el acto cotidiano del encuentro participativo- de construir conocimientos y saberes pertinentes.
Solo si nos proponemos pensar la diversidad como enriquecedora de miradas y proyectos de vida al interior de las aulas, entenderemos que la inclusión escolar para muchos niñ@s y adolescentes es posible teniendo en cuenta determinadas singularidades, necesidades y contextos sociales para que esta inclusión sea real, no ficticia ni inventada. Es por ello que debemos pensar estrategias de apoyo que permitan transiciones educativas integrales de las personas.
En este sentido, susciten en el entramado social y en el ámbito educativo tensiones y contradicciones entre las resoluciones provinciales y las convenciones internacionales que repercuten en el trabajo inclusivo de los equipos, en las familias y en los niños y jóvenes que transitan estas propuestas educativas.
Para clarificar  esto, la  Lic. Estefanía Chavero, realizó un recorrido por las leyes, normativas y convenciones que sustentan el proceso de inclusión escolar en escuelas comunes. Con breves reseñas de cómo surgen las mismas y en el contexto social, político y cultural en las que las mismas se instalan.
En este sentido, se plantearon inquietudes en cuanto a lo que establece la normativa, la situación de las escuelas y la realidad de los estudiantes, pensando en situaciones en donde desde lo legal se plantea la necesidad de respetar un parámetro de edad cronológica para la inclusión educativa, desconociendo los procesos individuales de cada joven, sus trayectos educativos, la diversidad de las personas en sus tiempos educativos reales.
En este sentido, se comentó la resolución ministerial nº667/11 que establece que “la escuela común y los servicios educativos de modalidad especial, trabajarán articuladamente y con responsabilidades compartidas, procurando consensuar los sistemas de apoyos que resulten convenientes para cada alumno en particular”;  es decir la propuesta de una educación inclusiva debe pensarse teniendo cuenta y diferenciado aquellas barreras que puedan existir que no permitan el aprendizaje y la participación de las personas con discapacidad y de todas las personas en general. 
Por eso es importante trabajar con estrategias y apoyos en el aula “para que las personas puedan acceder no solamente a la educación dentro de la escuela, sino en los diferentes ámbitos de la sociedad para que puedan participar, apoyos que pueden ser de distintas personas, y la estrategia que resulta es una interrelación entre las características propias del individuo”, comentaba Chavero.
Los apoyos es una herramienta vital porque podemos tomar  esta estrategia para compensar dentro de un aula las diferencias y capitalizarlas para que todo el alumnado pueda enriquecerse entre sí en un aula con muchas opciones y diferencias de pensamiento de aprendizajes.
A partir de la modificación de las barreras y con los apoyos adecuados, el docente a cargo puede generar espacios participativos y educativos en donde los sujetos sean más activos en su aprendizaje, respetando sus estilos de aprendizaje y sus diferencias en sus procesos de conocimientos y aprendizajes. Las configuraciones de apoyo como comentaba Chavero permiten que “se realice un plan de trabajo para el estudiante en particular en la escuela, con variaciones en el tiempo por las distintas situaciones a lo largo de la escolaridad del mismo”.
En este sentido, el trabajar y corregir esas barreras, es parte del trabajo en conjunto del equipo de inclusión escolar y la docente a cargo del grupo escolar, es esta última quien en el aula debe estar atenta a estas barreras sobre todo las actitudinales que no permiten, muchas veces  tener una mirada inclusiva para realizar adecuaciones dentro de un grupo.
Las necesidades y posibilidades específicas de cada niño deben ser prioritarias a la hora de generar estrategias, herramientas y métodos para generar procesos de inclusión escolar integrales, esto solo es posible con la construcción de configuraciones de apoyo singulares, en donde la especificidad sea la posibilidad de trabajar sobre modos de acceso al contenido pedagógico y en algunos otros la adecuación curricular, pero no el recorte y el vaciamiento de contenido.
Como cierre del encuentro se realizó una instancia de análisis y reflexión sobre las cuestiones antes mencionadas, a partir de una dinámica grupal con algunas preguntas disparadoras que luego fueron puestas en común.
Estas preguntas estaban en pensar  cuales eran las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación del alumno dentro del aula y en la Institución Educativa.
De esta manera, los asistentes compartieron inquietudes y experiencias personales en cuanto a lo planteado, la propuesta de la escuela especial y la escuela inclusiva, y cómo estas deben pensarse desde el derecho de toda persona a una educación integral. 

Un primer encuentro donde se generaron nuevas preguntas y repreguntas sobre nuestro modo de comprender el encuentro áulico, un lugar en donde la construcción de saberes y conocimientos es siempre dialéctica y las formas de aprendizajes deben tener en cuenta las singularidades de las personas que transitan el camino de la educación.

" Los diferentes contextos y momentos históricos, complejos y diversos, nos plantean fuertes desafíos. Hoy nuestra Patria necesita, como en aquella época de 1810 necesitó
hombres revolucionarios, necesita de ciudadanos comprometidos, solidarios, participativos, para seguir construyendo una sociedad cada vez más justa y un país verdaderamente libre y soberano"*.
Familias, docentes, miembros de comisión directiva, trabajadores y profesionales de toda la comunidad institucional, compartieron las diferentes actividades, presentaciones y propuestas organizada por los docentes, estudiantes y familias de la escuela. Palabras conmemorativas, la expresión del cuerpo al ritmo de danzas folclóricas, bailes, historias de época, para recordar juntos el inicio de la revolución de mayo, como un hecho crucial en la historia argentina. Proceso de transformaciones, nuevos desafíos y convicciones para el nacimiento de nuestra patria.
* Palabras de la Lic.Sonia Ghirardo, directora del Instituto Especial APADIM.

jueves, mayo 26, 2016

Fuente: "En el país, el 75% de las personas con discapacidad está desempleado" en Puntal.com.ar

Un informe presentado por la Red de Turismo Accesible también da cuenta de que sólo el 7% de esa población llega a cursar un nivel universitario o terciario

De acuerdo a un estudio de la Red de Turismo Accesible de Argentina, realizado a partir de los censos nacionales del Indec, en el país el 75% de las personas con discapacidad se encuentran desempleadas. El dato es alarmante, sumado a que sólo el 7% de esta población llega a cursar un nivel terciario o universitario.
En diálogo con PUNTAL, Alejandro López, responsable de la red y uno de los referentes a nivel nacional del turismo accesible, señaló que por estos números es que “los gobiernos en general brindan excensiones en materia de impuestos para las personas que tomen a personas con discapacidad para incentivarlas”.
Consideró que, de todas formas, “es el mismo Estado el que debería cumplir con el porcentaje de personas con discapacidad entre sus empleados”.
- En muchas ciudades, como ahora se intentará nuevamente en Río Cuarto, se pide compromiso al sector privado.
- Para el trabajo con los empresarios lo primero que se debe eliminar son las barreras sociales de pensar que una persona con discapacidad le va a generar gastos o que no va a poder realizar determinada actividad. Se debe empezar a concientizar a la gente, de hecho hay estudios que sostienen que en los ámbitos donde hay personas con discapacidad trabajando la gente está más contenta, relajada, y son personas con un alto porcentaje de presentismo. Ventajas que tiene la inclusión laboral.
- Además del dato del desempleo, es preocupante el hecho de que sólo el 7% de las personas con discapacidad alcanza el nivel terciario o universitario, ¿esto da cuenta de las trabas del sistema educativo?
- Sí, desde el Estado son frecuentes las dificultades para que se entreguen los títulos de secundario, por ejemplo, como pasó con el caso de Alan. Además, hay una falta de preparación por parte de los docentes para la inclusión educativa. No es culpa del profesor, sino del sistema que no los capacita. Hay un trabajo con escuelas especiales y maestros integradores que da forma a un sistema más complejo que el que pone a un chico con discapacidad con chicos que no la tienen. Es por eso que no llegan a un nivel alto de estudio.
En este sentido, López destacó que, a la vez, la falta de formación los deja en desventaja a la hora de buscar un trabajo. “Hoy la discapacidad no impide que uno sea cabeza de familia. Se deben perder los miedos y no generar nuevas barreras, son personas insertadas en la sociedad, pero hay que darles una mano en materia de educación, de trabajo, de salud”, sostuvo el responsable de Red de Turismo Accesible.
Finalmente, López reflexionó sobre el contexto en el que se desarrolla el día a día de una persona con discapacidad y consideró que “por la falta de accesibilidad, tarda tres veces en hacer un circuito que normalmente le podría tomar 40 minutos, por ejemplo, por lo que hay muchas limitaciones que hacen a que la dificultad sea aún mayor para esta persona”.

El informe

El relevamiento de la red se realizó a partir de los datos suministrados por el Indec en sus censos de 2002-2003 y el de 2010, que manifiesta la situación actual de la discapacidad en la República Argentina. En un fragmento del estudio se indica: “En algún momento se creía que la discapacidad representaba una minoría en la población. Los números que presentamos a continuación demuestran todo lo contrario y ponen en evidencia que se necesitan políticas de desarrollo serias para abordar la temática y lograr la plena inclusión como sostiene la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y de la que Argentina es adherente a la misma”.

Algunas de las cifras que dio a conocer el informe son:


  • 5,1 millones de personas con discapacidad viven en Argentina.
  • 15,3 millones de habitantes son impactados por esta problemática, considerando el entorno familiar directo.
  • El 20,6% de los hogares alberga al menos a una persona con discapacidad.
  • El 38,4% no tiene cobertura médica (obra social, plan de salud privado o mutual).
  • El 43,9% de las personas con discapacidad es jefe o jefa de hogar.

En materia de educación, el informe señala que hay 102.793 alumnos con discapacidad desde el nivel inicial hasta el medio, 45.181 de ellos integrados a la escuela común. Del grupo que estudia, sólo un 7% alcanza el nivel terciario o universitario, a lo que se suman las complicaciones para conseguir los títulos una vez que finalizan los estudios y del que son calificados como corresponde.
“Es evidente que nos queda mucho trabajo por delante para seguir concientizando y eliminando las diferentes barreras que impiden el pleno goce e igualdad de oportunidades en los diferentes ámbitos de la sociedad: accesibilidad, educación, salud, empleo, turismo, cultura, sexualidad, maternidad-paternidad, entre otros”, reflexionan los realizadores del relevamiento.

martes, mayo 24, 2016

La Red MATE de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y el Centro Cultural España Córdoba invitan a participar de una visita grupal a la muestra “La idea de agarrar una nube”. La propuesta se llevará a cabo en el CCEC (Entre Ríos 40), el día martes 24 de mayo a las 18hs.
Imagen de la actividad. Visita Adaptada a la Muestra: La idea de agarrar una nube. CCEC
Está dirigido a personas con discapacidad y público interesado en general. Cabe destacar que los artistas y las curadoras de la muestra   estarán presentes exponiendo sus obras a los asistentes.
Muestras inclusivas. Las salas del CCEC presentan la información de todas sus muestras en distintos formatos accesibles: videos en lengua de señas, audioguía, braille y macrotipo. Además, en esta oportunidad una intérprete de lengua de señas acompañará todo el recorrido.
Articulaciones FCC- CCEC. Esta actividad se realiza en el marco del convenio que ambas instituciones firmaron el año pasado, con el objetivo de concretar acciones conjuntas tendientes a promover la inclusión social.
La entrada es libre y gratuita y por cualquier consulta nos pueden contactar a redmate@eci.unc.edu.ar
Invitan
Andrea Molina -Coordinadora espacio accesible Centro Cultural España Córdoba
Jimena López y Agustina Giraudo-  Coordinadoras Red MATE Facultad de Ciencias de la Comunicación  
Entrevista a Mgter. Viviana Bálsamo  en el 2º Módulo: Familia y Discapacidad del Curso Formación en Discapacidad e Interdisciplina, sábado 14 de mayo del 2016.
Viviana Bálsamo comenta que la propuesta de la jornada es pensar como las nuevas configuraciones vinculares fueron legitimando y construyendo nuevas diversidades familiares.
Explica que dentro de este contexto, debemos pensar cómo es la situación en las familias con un miembro con discapacidad, para “incorporar lo ajeno, lo diferente, lo inesperado a lo propio de cada uno. Para hacer lugar al encuentro con la Diversidad y multiplicar nuevas construcciones vinculares (vinculantes) "entre" lo que el otro es y lo que se desea que sea".
Comparte que este acontecimiento genera una nueva distribución familiar y de roles,” desvinculando a la persona con discapacidad, es decir pensar que lo que sucede en la familia a partir del advenimiento de la persona con discapacidad es causa de la persona,  esta mirada reduccionista plantearían una lógica de causa y efecto y habilitarían practicas subjetivizantes en el vínculo”.
Explica que el trabajo de “duelo” o crisis que da lugar a la reorganización familiar debe pensarse en conceptos que nos permitan trabajar con situaciones que habiliten la posibilidad de “encuentros, desencuentros, reorganización, ilusiones, desilusiones, términos que tienen una implicancia en las familias que debemos ir acompañando”.
Es por ello que es importante acompañar a las familias a construir saberes nuevos y propios desde terminologías habilitantes, subjetivizantes, para que construyan un espacio y un lugar para ese acontecimiento.
Curso Formación en Discapacidad e Interdisciplina, edición 2016.

En el trabajo con las familias con un miembro con discapacidad, los profesionales debemos empezar a cambiar los discursos que ubican o designan a los miembros a no progresar. Por ejemplo: " Madre sobreprotectora”. “No hizo el duelo”. “Esa familia NO acepta que tiene un hijo con discapacidad”. “El padre está ausente por que la madre no le da lugar". 
Estas fueron algunas de las frases que la Mgter Viviana Bálsamo puso a consideración y a reflexión de los asistentes del segundo encuentro del curso de formación e interdisciplina.
La propuesta de la jornada estuvo en trabajar, pensar y debatir como las posiciones y nuevas configuraciones vinculares fueron legitimando y construyendo nuevas diversidades familiares.
Pensando en este contexto, la idea era incorporar cómo es la situación en las familias con un miembro con discapacidad, pensando que la situación que enfrenta la familia es “incorporar lo ajeno, lo diferente, lo inesperado a lo propio de cada uno. Para hacer lugar al encuentro con la Diversidad y multiplicar nuevas construcciones vinculares (vinculantes) "entre" lo que el otro es y lo que se desea que sea", afirmaba Bálsamo. Para seguir leyendo ingresar aquí: Familia y Discapacidad: Curso formación en discapacidad e interdisciplina.

jueves, mayo 19, 2016

Los acompañantes terapéuticos como apoyo a las distintas situaciones y contextos de las personas que acompañan deben pensar los procesos que habilitan con su posicionamiento en cada una de las intervenciones que se generan con la persona. A partir de prácticas singulares y particulares de acuerdo al vínculo establecido, se puede habilitar procesos, posibilitando el ejercicio de derechos, elecciones y  necesidades, o determinar demandas y que las decisiones tomadas sean dirigidas y no consensuadas.
Pensar desde este contexto, permite comprender que promover y facilitar situaciones de autodeterminación, autonomía e independencia, no pueden generarse si no comprendemos cual es nuestro vínculo y desde que lugar abordamos nuestras prácticas, la discapacidad y a la persona.
En este contexto, los capacitadores Maximiliano  Aguirre, trabajador social y Eliana Walker terapista ocupacional, en el segundo encuentro del curso, abordaron como la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, las políticas públicas y la mirada inclusiva del trabajo deben encuadrarse en un modelo social de la discapacidad, promotor de derechos y autonomía, donde el acceso al empleo debe realizarse en igualdad de condiciones y oportunidades.
“Hay distintas formas de abordaje y  militancia con respecto a la discapacidad, si bien hoy hay una visión cercana  al convención, aún en la práctica  estamos interpelados por modelos tradicionales”, comentaba Maximiliano  y así llamaba a la reflexión de como utilizamos distintos conceptos y términos,  inscribiendo y subjetivando a la persona desde estas miradas.

En este sentido, lo importante es no sólo repensar y analizar los conceptos y cómo el lenguaje inscribe a la persona y es posibilitadora de miradas nuevas e inclusivas, en cuanto hablamos de derechos, autodeterminación, independencia, sino que es fundamental que  nos preguntemos que sentimos cuando nos enfrentamos a la problemática, “ es fundamental reflexionar sobre esto, porque los acompañantes terapéuticos son un nexo entre el terapeuta y la familia y la relación que se establece en ese contexto  debe poder pensarse y reflexionar sobre esto, porque afecta a la persona y  a su contexto”, comentaba Maximiliano.
Estas reflexiones  sobre lo que sentimos es necesario compartirlas con el equipo interdisciplinario que acompaña al acompañante y poder inscribirse para que puedan resolverse en este espacio porque afecta y puede condicionar la intervención con la persona acompañada.
Como se referia  Aguirre, “a veces el pensar la demanda y cuáles son las necesidades por atender, se acude en general a tecnicismo profesionales que definimos nosotros, su familia o los otros, que es lo que necesita la persona con discapacidad”.
En estos casos la persona queda como sugerida o está en situación de ser protegido por otros y de esta manera se ve condicionada a poder decidir sus propios actos, sus deseos, su futuro.
Incorporando esta mirada de reflexión que afecta las intervenciones y  promover el apoyo para la autodeterminación de la persona, el acompañante puede realizar intervenciones sociales más adecuadas, incorporando estos elementos que son indispensables.
Definir un posicionamiento ideológico y conceptual en cuanto a la discapacidad nos brinda perspectivas inclusivas, herramientas y posibilidades de abordajes que interpelan nuestra profesión en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos, que responden a determinados modelos- sistemas de creencias-, por los cuales comprendemos la discapacidad, nos vinculamos de una manera y no de otra con la problemática y con las personas con diversidad funcional.
Desde este contexto, Eliana Walker, una de las coordinadora del programa de promoción sociolaboral de APADIM, comento la experiencia del programa, sus alcances y  experiencias en estos 19 años que trabajan por la inclusión laboral de personas con discapacidad en empleo abierto.
En la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, se establece que es obligación de los Estados garantizar el derecho de las personas con discapacidad a ganarse la vida mediante un trabajo que ellos mismos elijan o acepten voluntariamente, puedan formar parte de entorno laborales accesibles y  prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad en todas las formas de empleo.
En este sentido, es importante destacar que la aplicación de las disposiciones de la convención sobre el trabajo y el empleo, amparan a las personas con discapacidad cualquiera sea la etapa de empleo en que se encuentren: cuando buscan empleo, progresan en el empleo o adquieran una discapacidad durante el empleo y desean permanecer en su trabajo.
La propuesta de la capacitadora es que los asistentxs puedan pensarse como actores presentes en diversas situaciones ya sea en esta escena de trabajo como en otras situaciones, como posicionarse en otros aspectos de la vida de la persona con discapacidad, como un apoyo y es muy importante que las personas que trabajamos desde la discapacidad se posicionen desde este lugar de apoyo.
En este sentido, la Convención Internacional Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, brinda el encuadre para todas las prácticas profesionales y temáticas, más allá de la noción del trabajo y los procesos relacionados al mismo.
El programa de Promoción Sociolaboral es un espacio que tiene como finalidad promover la inserción de jóvenes en el mercado abierto, generando procesos y apoyos necesarios para que en el ejercicio pleno de la ciudadanía, puedan sostener procesos laborales reales, con autonomía y en la elección de construir proyectos de vida con el eje en el trabajo.
Paro llevar a cabo este proceso de inclusión de los jóvenes en las empresas, se necesita planificar y trabajar distintas etapas como es el contacto con la empresa, el perfil del puesto demandado, la búsqueda del trabajador, el inicio y seguimiento del proceso.
Walker, comenta que aún hay mucho por hacer para visibilizar la temática del trabajo en la sociedad, una real idea de inclusión en las políticas públicas y todo lo que está plasmado en la Convención, que implica poder pensar esta dimensión laboral como un proceso que es genuino y real cuando “la persona está inserta y participa en comunidad, como ciudadano con los demás y con muchos otros”.
Para poder pensar y reflexionar sobre el empleo, es importante poder trabajar con relatos concretos de inclusión laboral, destacando que es un derecho y una opción como posibilidad para los jóvenes en la perspectivas de un futuro, de acuerdo a su intereses, deseos y necesidades, como proyectos de vida independiente y realización personal.
En ese sentido, se compartió un video de una de las jóvenes en su contexto laboral, quien comenta como empezó a trabajar en el espacio, cuáles son sus actividades y funciones que desempeña y demás cuestiones pertinentes la trabajo.
La idea de compartir esta experiencia, es como comentaba Walker “poder quedarse con la idea de que el empleo es posible y es un paso para que algunos jóvenes, hoy, estén pensando en una vida independiente”.

miércoles, mayo 18, 2016

En el trabajo con las familias con un miembro con discapacidad, los profesionales debemos empezar a cambiar los discursos que ubican o designan a los miembros a no progresar. Por ejemplo: " Madre sobreprotectora”. “No hizo el duelo”. “Esa familia NO acepta que tiene un hijo con discapacidad”. “El padre está ausente por que la madre no le da lugar". 
Estas fueron algunas de las frases que la Mgter Viviana Bálsamo puso a consideración y a reflexión de los asistentes del segundo encuentro del curso de formación e interdisciplina.
La propuesta de la jornada estuvo en trabajar, pensar y debatir como las posiciones y nuevas configuraciones vinculares fueron legitimando y construyendo nuevas diversidades familiares.
Pensando en este contexto, la idea era incorporar cómo es la situación en las familias con un miembro con discapacidad, pensando que la situación que enfrenta la familia es “incorporar lo ajeno, lo diferente, lo inesperado a lo propio de cada uno. Para hacer lugar al encuentro con la Diversidad y multiplicar nuevas construcciones vinculares (vinculantes) "entre" lo que el otro es y lo que se desea que sea", afirmaba Bálsamo.
De esta manera lo importante es pensar este acontecimiento que genera una nueva distribución familiar y de roles, desvinculando a la persona con discapacidad, es decir pensar que lo que sucede en la familia a partir del advenimiento de la persona con discapacidad es causa de la persona, “esta mirada reduccionista plantearían una lógica de causa y efecto y habilitarían practicas subjetivizantes en el vínculo”, explicaba Bálsamo.
Es por ello que la perspectiva de abordaje de un miembro con diversidad funcional  en las familias, implica focalizar la intervención de la situación de discapacidad como un aspecto integral de subjetividades singulares de la propia persona y del grupo familiar.
Es decir poder trabajar sobre las significancias y subjetividades que generan el acontecimiento de un miembro con diversidad funcional en el núcleo familiar, habilitando los apoyos necesarios para que cada uno de sus miembros puedan elaborar lo que este acontecimiento le genera, desde  historias personales, con miradas singulares y sensaciones subjetivas construidas por una diversidad de factores.
El trabajo de “duelo” o crisis que da lugar a la reorganización familiar debe pensarse en conceptos que nos permitan trabajar con situaciones que habiliten la posibilidad de “encuentros, desencuentros, reorganización, ilusiones, desilusiones, términos que tienen una implicancia en las familias que debemos ir acompañando”, comentaba la capacitadora.
Es por ello que es importante acompañar a las familias a construir saberes nuevos y propios desde terminologías habilitantes, subjetivizantes, para que construyan un espacio y un lugar para ese acontecimiento.
Los profesionales y equipos de apoyo interdisciplinarios deben trabajar y acompañar con distintas estrategias estos momentos, sensaciones y factores que se ven implicados en las transiciones subjetivas de las propias personas con discapacidad y su familia,  a partir de las distintas etapas de crisis evolutivas que se producen en los vínculos familiares frente a la situación de discapacidad.
Por lo tanto, los profesionales no deben reproducir discursos totalizadores, diagnósticos cerrados o términos absolutos, porque de esta manera, sucede que desde el saber profesional- que se infiere como receta que las familias deben aceptar-, “se congela a las familias y en dónde es necesario el movimiento para subjetivar esta situación, la falta de un espacio para ello, aparece como una barrera”.
La posibilidad de pensar y poner en común las experiencias familiares y sus demandas en cuanto a las distintas realidades que los asistentes pudieron compartir, implica justamente pensar como nos interpelan estas singularidades y biografías familiares diversas, para acompañar y habilitar espacios para que puedan pensarse y no obturar procesos saludables y singulares en estos vínculos.
Es por ello que las particularidades de las configuraciones vinculares en las familias requieren abordajes integrales y teóricos que permitan abordar estos conocimientos singulares y diversos que se inscriben en cada núcleo familiar.  
Hace varios años que los estudiantes y docentes de la Escuela de APADIM participan en esta campaña, sumándose a esta experiencia de colaborar y trabajar grupalmente en el aula, con las familias y en la institución.
Durante estas últimas semanas los jóvenes redactaron notas a sus familias invitando a que se sumen a la propuesta enviando todo tipo de papel y también recorrieron los distintos servicios de la institución, comentando la iniciativa a compañeros, docentes, trabajadores y colocando en distintos espacios de uso común afiches con información sobre los papeles que se pueden recolectar.
Lo recaudado fue entregado en una jornada solidaria el viernes 13 de mayo, en la Ciudad de las Artes, bajo la consigna “Papeles Superpoderosos”, donde jóvenes estudiantes de distintas instituciones educativas se encontraron para disfrutar de la jornada, destacando que con lo recaudado están colaborando en la compra de recursos para sostener distintos proyectos de promoción y prevención en salud destinados a niños, niñas y adolescentes. Cómo el programa de medicamentos, movilidad, ludotecas, radioteca que funcionan en las salas de espera y cursos y talleres para adolescentes.
Poder participar de esta iniciativa que implica conservar, cuidar y proponer alternativas de reciclado frente al uso excesivo de materiales, permite no sólo tomar conciencia de la problemática ambiental sino que los jóvenes toman esta decisión de ejercer participación ciudadana, derechos y valores colectivos.
En este Primer Informe Anual sobre la Situación de los Derechos de las Personas con Discapacidad en la Provincia de Córdoba, la Mesa de Trabajo en Discapacidad y DDHH se propuso por un lado generar una instancia de difusión e incidencia pública respecto del modelo social de la discapacidad y la CDPCD, así como a realizar una observación y recomendaciones sobre la aplicación de la convención respecto del cumplimiento de algunos de los derechos centrales que el estado provincial está obligado a garantizar.

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Compartimos la cobertura que hicieron desde Panorama Argentino sobre nuestro trabajo institucional, particularmente sobre los programas de inclusión educativa y laboral.  En base a entrevistas e imágenes que generamos desde el área de Comunicación Institucional, la producción del noticiero elaboró este especial sobre APADIM que salió al aire el fin de semana pasado y ya se puede ver en el canal de youtube del programa (y aquí).
Panorama Argentino es un noticiero de carácter público y federal, de una hora semanal que se transmite en diversos canales de aire y cable de todo el país.  
Más allá de un par de cuestiones a seguir trabajando, como el eufemismo "capacidades especiales" que se cuela en el discurso de la periodista que presenta el informe, estamos felices con esta oportunidad de difundir una mirada sobre la inclusión desde la perspectiva de derechos.
La nota dura unos cinco minutos y comienza en el minuto 4:36 

viernes, mayo 13, 2016

Transitamos una época histórica de cambios de paradigmas vinculados a la temática de la discapacidad. El modelo social de la discapacidad, plasmado jurídicamente en la  Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPCD) sacude el edificio epistemológico e interpretativo tradicional, brindando a las sociedades la oportunidad de construirse en base a la diversidad y la igualdad de oportunidades y garantizando el pleno acceso al ejercicio de derechos de todas las personas que la componen.
La propuesta de formación apunta a que los y las participantes fortalezcan sus prácticas (laborales, profesionales, sociales, familiares) en los ámbitos en que se desenvuelven, incorporando saberes, reflexiones y estrategias derivadas del modelo social de la discapacidad, la perspectiva de derechos humanos y de las implicancias que conllevan pensar la diversidad como un valor constitutivo de la sociedad y la humanidad.
Particularmente este curso es una apuesta hacia el Modelo Social de la Discapacidad, proponiendo el desafío de profundizar en las implicancias sobre las prácticas y en general sobre el sistema general que conocemos, que devienen de la plena implementación de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Brinda herramientas teórico metodológicas respecto a la perspectiva de derechos humanos en el ámbito de la discapacidad y promueve reflexiones sobre los interrogantes, las contradicciones y los desafíos actuales relacionados al reconocimiento y ejercicio pleno de derechos de las personas con discapacidad, en los diversos órdenes de la vida en sociedad y en particular en el ámbito educativo.
Con esta propuesta, los capacitandos desarrollarán saberes y actitudes que podrán poner en juego en la práctica profesional, tanto para llevar adelante procesos de inclusión exitosos, desentrañar prejuicios y representaciones sociales inadecuadas respecto de la discapacidad, como para desarrollar en general prácticas basadas en la perspectiva de derechos humanos, el enfoque de diversidades (cultural, social, funcional, etc.) y la inclusión social (no sólo en relación a la discapacidad)
El curso está dirigido a estudiantes y trabajadores/as de disciplinas relacionadas con programas o servicios destinados a personas con discapacidad. Miembros de organizaciones de discapacidad, o de derechos humanos. Personas con discapacidad y familiares. Comunidad interesada en la temática. 
Nos acompañan con su aval institucional: Colegio de Psicólogos de la provincia de Córdoba, auspicio nº 17, Colegio de Profesionales de Psicopedagogos de Córdoba, Asociación Civil de Terapistas Ocupacionales- ACTOC, Centro INTEGRA- Centro de Rehabilitación, INTI- Córdoba.
El curso se dictará en seis módulos presenciales de carácter teórico - prácticos, de junio a octubre, el primer encuentro será el sábado 04 de junio y el resto sera el cuarto sábado de cada mes, en jornadas de 09:00 a 13:30 hs, en la de sede de APADIM Córdoba. Av. Vélez Sarsfield 5000, Córdoba Capital
Las inscripciones están abiertas con cupo limitado. 
Fechas importantes.
Días de cursado: Sábado 04 de junio, Sábado 25 de junio, Sábado 23 de julio, Sábado 27 de agosto, Sábado 24 de septiembre, Sábado 22 de octubre
Evaluación y puesta en común de los trabajos: Sábado 05 de noviembre.
Horarios de consulta de asistencia no obligatoria.
Evaluación final y puesta en común de los trabajos: sábado 05 de noviembre.
Para más información sobre costos y modalidad de inscripción es necesario ingresar al formulario de consulta y completar allí los datos solicitados: Formulario de consulta
Para descargar el programa del curso te invitamos a que ingreses aquí: Programa.
0351-4942471-4942220- Interno 138 (área de comunicación) lunes a viernes de 8 a 16hs.

jueves, mayo 12, 2016

Fuente: "Comienza una nueva edición del Plan de Capacitación en deporte adaptado", en Diaadia.com.ar

Una vez más la Agencia Córdoba Deportes llevará adelante el Plan de Capacitación Provincial en Deporte Adaptado, dirigido a todas las personas interesadas en trabajar con el deporte para personas con discapacidad.
Por Redacción Día a Día

La capacitación es una de los pilares del programa “Córdoba Te incluye” que lleva adelante la Dirección de Proyectos Deportivos de la Agencia Córdoba Deportes y que brinda diferentes posibilidades de realizar deporte adaptado en todo el territorio provincial.
Un senador nacional presentó un proyecto en ese sentido que incluye al Estado y a las empresas públicas y privadas de servicios.
El senador nacional Roberto Basualdo presentó un proyecto de ley que propone que el
Imagen de un texto en sistema Braille
Estado Nacional y las empresas públicas y privadas de servicios públicos, emitan facturas en sistema Braille.
El legislador señaló que con esto se busca que "los usuarios no videntes gocen de una mayor autonomía en las actividades de la vida diaria. Cuando recibimos las facturas, lo primero que hacemos es fijarnos en el importe, la fecha de vencimiento y otros datos de interés.
Este simple acto se torna imposible para la persona con discapacidad visual, que depende de la ayuda de un tercero, con lo cual se genera un claro caso de discriminación", consideró.

Si el cliente lo pide

La iniciativa propone que la emisión en este sistema de lectura sea un requerimiento de los contribuyentes, usuarios o consumidores que padezcan discapacidad visual. La factura deberá tener como información mínima obligatoria el nombre de la empresa y el del usuario, número de factura, importe a pagar, fecha y monto del primer y segundo vencimiento cuando corresponda, consumo del período a cobrar y fecha de vencimiento de la próxima factura.

miércoles, mayo 11, 2016

El jueves 5 de mayo se realizó una nueva Asamblea Anual para compartir, dialogar y aprobar la Memoria de Actividades, Proyectos y Procesos Institucionales y el Balance Económico / Contable de la Institución.  En esta oportunidad, esta reunión que se realiza cada año tomó un color particular, ya que se desarrolló en el marco del 50 aniversario que próximamente cumplirá la institución.
Participaron en este encuentro algunos socios de la institución, así como encargados y representantes de las distintas áreas y equipos de trabajo de la organización.
Más allá de los aspectos más formales de lectura de Memoria y de los Estados contables al cierre del año 2015, este encuentro fue una oportunidad para conversar sobre la etapa actual de desarrollo institucional y los desafìos que como organización social tenemos ante el contexto histórico actual y con 50 años de historia por detrás.  En esa línea, además de los logros y avances en distintos planos institucionales, se remarcaron algunas propuestas como el trabajo para un mayor empoderamiento de las personas con discapacidad y sus familias, con la consecuencia de una mayor participación en la institución y los distintos proyectos que encaramos y en los diversos contextos del desarrollo de la vida en sociedad.
Algunas imágenes del encuentro:
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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