viernes, abril 28, 2017

El trabajo es un derecho humano esencial.  Genera dignidad, permite el desarrollo de otros derechos sociales, culturales, económicos... la participación, la vida social.
En este día en que celebramos y honramos la dignidad del trabajo y de los/as trabajadores/as, proponemos que como sociedad nos volquemos a desarrollar oportunidades de trabajo para todas las personas, sin discriminación y con respeto, y exigimos políticas públicas que limiten la precarización y explotación laboral, y en definitiva avancen en garantizar el derecho al trabajo para todos/as.
¡Salud!

La imagen muestra un saludo por este día. Sobre un fondo neutro la leyenda: "Saludamos a todas las personas que trabajan por una sociedad más justa e inclusiva" Y más abajo: "1° de mayo. Día de los trabajadores y trabajadoras. ¡Feliz Día! Comunidad Institucional APADIM Córdoba" Cierra la imagen el logo institucional.

Compartimos información sobre el Programa para el Desarrollo de valores y actitudes prosociales, a cargo de la lic. Mirta Guzmán, quien nos cuenta sobre la propuesta, el alcance de la capacitación y los jóvenes que participan en la modalidad de Taller teórico- práctico.
Destinado al nivel II, los ejes de la formación que se brinda son variados y tienen que ver con dignidad y autoestima, actitudes y habilidades de interacción personal, valoración de lo positivo en el comportamiento de los demás, creatividad e iniciativa prosociales, comunicación, revelación de sentimientos y conversación, empatía interpersonal y social, asertividad.
Trabajar desde modelos pro sociales reales para identificar acciones solidarias en la comunidad: la ayuda, el dar, compartir, la responsabilidad, cuidado de los demás, la cooperación, la reciprocidad , la amistad y la unidad entre otros temas
La formación tiene como objetivo el desarrollo de valores y actitudes  prosociales, entiendo por tal ,”a aquellos comportamientos que sin la búsqueda de recompensa material o económica buscan favorecer a otros, buscando metas sociales objetivamente positivas, aumentando la reciprocidad afectuosa entre las personas, mejorando la identidad,   autonomía, creatividad  e  iniciativa de los individuos o grupos que participan .”
A tal fin y como manera de implementación de estos aprendizajes, nos sumaremos a las campañas solidarias que realiza el Hospital Infantil, en esta oportunidad a través de la donación de papel, y la participación de la maratón a realizarse el 4 de Mayo de 2017


martes, abril 25, 2017

Definir y reflexionar las prácticas profesionales desde el nuevo paradigma de la Inclusión Educativa posibilitará una escuela como un espacio para todos, pensando cómo esta perspectiva debe habilitar y transformar los sistemas educativos, los entornos sociales y culturales de aprendizajes para poder responder a la diversidad de los estudiantes. El pensar una educación inclusiva, es posibilitar que el espacio de encuentro educativo- entre maestros y estudiantes- se plantee como una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender, las creatividad de las formas y maneras de compartir miradas, saberes y construir conocimientos colectivos.
Desde allí este primer encuentro donde contamos quienes somos, de dónde venimos, cuáles son nuestras expectativas en la propuesta, comenzó para proponer a cada uno de nosotros que compartimos este espacio de formación, la posibilidad de transitar seis encuentros en donde se trabaje las condiciones legales, institucionales y curriculares que deben garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación y asegurar trayectorias escolares integrales. Sólo de esta manera se podrá poner en funcionamiento dispositivos que nos permitan identificar las barreras contextuales que obstaculizan la permanencia, participación y acceso a los aprendizajes de todos los estudiantes 
Con las claras reflexiones y aportes de las capacitadoras, Lic. Belén Agüero y Lic. Estefanía Chavero, comenzamos reflexionando sobre el derecho social a la educación, en la posibilidad de reconocer la justicia educativa, la igualdad, la inclusión y la diversidad en los espacios académicos, lo que implica generar transformaciones organizativas y didácticas de los contextos escolares favoreciendo procesos que respeten el derecho a una educación de calidad, ofreciendo respuestas equitativas a la diversidad y garantizando la igualdad de oportunidades educativas.
Es indispensable el reconocimiento de las singularidades culturales y sociales, pensando la educación y a los estudiantes como sujeto de derechos, definiendo modalidades de evaluación que  sean respetuosas de estas singularidades y que garanticen trayectorias escolares integrales con apropiación de aprendizajes significativos.
Es aquí donde el cambio del paradigma desde la Integración Escolar hacia la Inclusión Educativa, propone ser un proceso de una búsqueda permanente de la mejor manera de responder a la diversidad, valorando las diferencias individuales como parte de sociedades más justas e igualitarias, facilitando y habilitando la participación de todxs en el contexto escolar
En mayo nos encontramos nuevamente para continuar trabajando desde la perspectiva del nuevo paradigma de la inclusión con la legalidad jurídica de la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad y los aportes para la práctica cotidiana.

miércoles, abril 12, 2017

Para comenzar a trabajar los mecanismos de la interdisciplina en los equipos- espacios donde se generan acuerdos, presupuestos y desencuentros en la dinámica de los equipos-  y cómo estas variaciones y fluctuaciones deben ser pensadas en el interior de los grupos, debemos habilitar estos
Imagen de asistentes al curso Formación en Discapacidad
e Interdisciplina.
encuentros, darles sentido y construirlos como lugares fructíferos de trabajo y de encuentro disciplinar.
 
Es allí, como decía Lic. Sofía González, como a partir del encuentro con los otros se posibilitan nuevas formas de acercamientos y nuevos aprendizajes, cómo estas tramas gestuales y de sentido que se desarrollan en los equipos interdisciplinarios de trabajo generan inquietudes del hacer profesional en la práctica cotidiana y al interior de los grupos. Es decir, reconocer las limitaciones y las potencialidades del encuentro diverso de profesionales y proponer etapas de resolución de subjetividades, acuerdos y procesos.
¿Cómo se construye, como es el juego de poder y saber disciplinar?, ¿Cómo se habilita el espacio para trabajar desde esta perspectiva interdisciplinaria? ¿Cómo influye esta perspectiva de trabajo en el enfoque y comprensión del abordaje profesional? fueron algunas de las preguntas puestas en escenas en el dispositivo grupal.
Desde este marco, el Dr.Juan Ignacio Sosa Soaje, realizó una distinción entre los alcances de los abordajes interdisciplinarios, transdisciplinario y multidisciplinario, y cómo estas perspectivas determinan los trabajos de intervención y abordaje.
De acuerdo a la importancia de definir que es la rehabilitación, cuál es su concepción teórica y el alcance del mismo, es fundamental comprender que las propuestas de rehabilitación, se realizan desde enfoques y finalidades específicas, lo que implica que tienen procesos y etapas con objetivos y metas claras, se ajustan a las demandas y las necesidades de las personas.
Estas propuestas deben pensarse en conjunto a la persona, la familia, las posibilidades reales de acceso a las prestaciones, el ambiente y contexto familiar y cultural de la persona, ajustándose a sus avances y decisiones.
Es fundamental pensar una metodología epistemológica de abordaje interdisciplinario para romper con los saberes estancos de la disciplina que limitan y condicionan nuestra mirada y modificar nuestras intervenciones, hay que romper con los miedos e incertidumbres del contacto con las otras disciplinas, acercarse sin desconfianza, para proponer desde nuestros lugares que esto no suceda. 
En mayo nos encontraremos en el segundo encuentro del curso para continuar pensando y construyendo juntos abordajes e intervenciones posibles, desde el enfoque de derechos y la perspectiva del modelo social en discapacidad.

lunes, abril 10, 2017

Y comenzamos preguntándonos: ¿Cómo nos posicionamos frente al acompañado? ¿Cómo se ponen en juego las representaciones sociales y nuestra historia personal frente a la discapacidad? ¿La discapacidad es del otro? ¿Cómo actuamos? ¿A que concepciones estamos sujetos?
Imagen de asistentes al curso de Acompañamiento Terapéutico
y Discapacidad.
Porque es desde allí que se interviene y se aborda subjetivamente al otro y poder ver la posición que ocupamos en el vínculo establecido con el acompañado, un vínculo que esta abordado por un modelo ecológico como marco referencia y  teórico del acompañante terapéutico.
El acompañante es un recurso de apoyo que propicia el ejercicio de derecho  y autonomía de las personas en los contextos en los cuales elige transitar y es allí donde la interdisciplina de los equipos de trabajo adquiere sentido, al habilitar caminos diversos de abordaje en la singularidad del acompañante y del acompañado. 
Es pensar cómo se construyen y se modifican en un movimiento continuo las funciones y contextos del ser acompañantes en sus vínculos con la persona, instituciones y familias, para luego focalizar la clínica del vínculo en la relación acompañante- acompañado.
En el acompañamiento se pone el cuerpo, el centro de su trabajo es lo cotidiano y desde este marco se pueden rescatar escenas, miradas, circunstancias que quizás en el orden del consultorio no se produzcan.
Preguntas que nos llevan a trabajar el posicionamiento subjetivo del Acompañante, que permiten comprender las inquietudes y las responsabilidades que el acompañamiento terapéutico produce y genera entre los profesionales, para visibilizar en equipos de apoyos las situaciones de crisis a las cuales se enfrentan y la posibilidad de construir miradas más integrales para habilitar espacios terapéuticos respetuosos.
En el próximo encuentro de mayo nos encontraremos para continuar pensando, reflexionando y trabajando en la jornada- taller: exposición de casos y debate, a cargo de Lic. Rodrigo Santillán, integrante del Equipo AGORA AT- Equipo de profesionales y acompañantes terapéutico de Buenos Aires con más de 15 años de trabajo interdisciplinario.


viernes, abril 07, 2017

Esta mañana Sofía Perez nos contó que participa activamente de las manifestaciones en contra de la instalación del basural en la zona cercana a Villa Parque Santa Ana.  Nos estuvo contando sobre los riesgos de contaminación ambiental y a la salud de los y las vecinas, que significa instalar un basural en la zona donde se quiere instalar el predio de Cormecor. Nos contó que hacen movilizaciones en la ruta, en el centro de Córdoba y que cada uno intenta difundir en los espacios por donde participa. Y Sofía quiere que a través nuestro más personas puedan enterarse de los peligros y de esta lucha de los vecinos de la zona.

Por eso nos planteó que difundamos compartiendo la información que la asamblea de vecinos autoconvocados ha elaborado. Y eso hacemos aquí. Sofía participa de los proyectos de formación de APADIM en el espacio de la secundaria.  Haciéndonos eco de su planteo transcribimos la información que nos entregó.

Foto: En esta imagen y la siguiente Sofía Pérez muestra el volante informativo que transcribimos a continuación.

Córdoba y 37 Municipios quieren arrojar su basura al lado de nuestro Pueblo Villa Parque Santa Ana

¡Decimos NO AL BASURAL!

  • Porque pone en riesgo la vida y la salud de las personas que vivimos en la región, sobre todo de los niños (estudios demuestran que los pueblos que viven en proximidades de un basural presentan elevados índices de mortalidad prenatal e infantil, malformaciones congénitas en humanos y animales, cáncer de útero, infecciones en la piel, enfermedades respiratorias, entre otras serias patologías)
  • Porque sería el tercer basural más grande de Sudamérica al que ingresarían 2.500 toneladas diarias, a sólo 960 metros de distancia de nuestro pueblo, durante 30 años. Cormecor pretende tratar 300 tn. diarias, por lo que más del 80 % serían enterradas contaminando el suelo, el aire y el agua.
  • Porque no se consideró la existencia de otros polos contaminantes en la zona, como el basural en Potrero del Estado (en las inmediaciones de Bower), el actual basural en Piedras Blancas y la Planta de Tratamiento de Residuos Peligrosos Taym. 
  • Porque el estudio de impacto ambiental en el que se basa la autorización dada presenta graves irregularidades metodológicas, manipulación y omisión de información.  Por ejemplo, no considera la gran pendiente del predio seleccionado que, en épocas de lluvias, ocasiona importantes escorrentías que arrastrarían la basura hacia la ruta 36 y otros campos. Además es insuficiente y erroneo en relación al análisis de la dirección de los "vientos predominantes" del noroeste que en pocos minutos llevarían los gases contaminantes a Santa Ana, e incluso llegaría a Alta Gracia.
  • Porque el suelo de la zona está destinado para actividades agropecuarias y NO para enterramientos de basura o plantas de tratamiento. Ley Provincial Nº 9841
El Defensor del Pueblo de la Provincia confirma todo lo anterior y RECOMIENDA "Pensar en áreas más alejadas de centros urbanos o posibles ampliaciones", debido a "la implicancia en relación al ambiente y la afectación contaminante de los pobladores actuales" concluyendo que "el predio objeto de análisis no es el recomendable para el proyecto" del megabasural de CORMECOR.
La Pastoral Social apoya los reclamos de los vecinos autoconvocados.
A su vez, el Tribunal Superior de Justicia ordenó a Cormecor "se abstenga de emprender obras para la ejecución" de este proyecto debido a que NO HA PRESENTADO LA DEBIDA LICENCIA AMBIENTAL.
ACOMPAÑANOS!!
Porque todos los habitantes de este país tenemos derecho a vivir en un ambiente sano 
(Art. 41 Constitución Nacional)

Mi Pueblo NO es un basural. Villa Parque Santa Ana / Vecinos Autoconvocados. Santa maría sin basura.


Cada 7 de abril se celebra el Día Mundial de la Salud, en conmemoración del aniversario de la fundación de la Organización Mundial de la Salud (OMS).  Y esta celebración es una oportunidad para promover la toma de conciencia y la acción en los países en torno a diversos temas específicos de salud. Cada año la OMS destaca una problemática que se vuelve central en el marco de las celebraciones oficiales del organismo y de los países, en los comunicados y abordajes que se realizan desde los medios de comunicación de todo el mundo, y en los últimos años en las manifestaciones en las redes sociales.
Imagen de afiche promocional de la campaña "Hablemos de la depresión" OMS Día Mundial de la Salud
Y este año el tema está vinculado directamente a la salud mental: "Hablemos de la depresión" es el eslogan que encabeza en el 2017 las actividades conmemorativas del Día Mundial de la Salud. A nadie escapa que la depresión es una de las patologías de este tiempo. Que en el marco de la forma de vida contemporánea y de una visibilización que en el pasado no existía, la depresión es una enfermedad cada vez más presente en todo el mundo.  La OMS lo pone en números: globalmente esta enfermedad afectó en 2015 a más de 322 millones de personas, lo que equivale al 4,4 % de la población mundial.
Esta foto y las que siguen: afiches promocionales
de la campaña "Hablemos de la depresión"
OMS Día Mundial de la Salud
La depresión afecta a personas de todas las edades y condiciones sociales y de todos los países. Provoca angustia mental y afecta a la capacidad de las personas para llevar a cabo incluso las tareas cotidianas más simples. La depresión puede provocar el suicidio, que actualmente es la segunda causa de muerte entre las personas de 15 a 29 años de edad. Es una enfermedad silenciosa. En muchas sociedades sigue siendo tabú y la persona que la padece no solo tiene que combatir la enfermedad en sí, sino también el estigma asociado a ella.
En el portal oficial, la OMS afirma que "aunque hay tratamientos eficaces para la depresión, más de la mitad de los afectados en todo el mundo (y más del 90% en muchos países) no recibe esos tratamientos". Y destaca que la falta de recursos y de personal sanitario capacitados, la estigmatización de los padecimientos mentales y la evaluación clínica inexacta o errónea constituyen obstáculos a una atención eficaz: "en países de todo tipo de ingresos, las personas con depresión a menudo no son correctamente diagnosticadas, mientras que otras que en realidad no la padecen son a menudo diagnosticadas erróneamente y tratadas con antidepresivos".

Video promocional sobre el Día Mundial de la Salud (portal OMS)

De la toma de conciencia a las políticas públicas activas.

En la misma línea que las cifras globales, consultado por el diario La Nación, el especialista en Salud Mental, Dr. Hugo Cohen estimó que unos 50 millones de personas viven con depresión en el continente, y que esta cifra representa un incremento del 50% respecto del período 1990-2013.
Cohen es miembro del Comité de Expertos de la OPS/OMS y vicepresidente para América Latina de la Federación Mundial de Salud Mental, y es un referente en los procesos de transformación de los sistemas de atención a la Salud Mental a partir de su participación en los procesos históricos de desmanicomialización en la provincia de Río Negro.  Desde este lugar expresa que a pesar de la alta prevalencia de las enfermedades mentales sobre el total de los problemas de salud, "cerca de 8 de cada 10 personas que padecen algún trastorno mental no acceden al tratamiento".

Más allá de la difusión y toma de conciencia de este tema el objetivo de la conmemoración es la incidencia e impacto en políticas públicas efectivas que atiendan la problemática en su dimensión real. Y en nuestro país una atención adecuada a la depresión y en general las patologías vinculadas a la salud mental tiene que ver con la aplicación efectiva de la Ley Nacional de Salud Mental 26.657 (2010) que establece cómo debe organizarse el sistema de salud mental para atender a las personas que lo requieran sin marginarlos de la comunidad. Pero al respecto muy poco se ha hecho, siendo deudas pendientes los procesos de desmanicomialización, la creación de dispositivos sustitutivos y servicios comunitarios de Salud Mental desde una perspectiva de derechos humanos. 

Datos y cifras (Fuente: Organización Mundial de la Salud)

  • La depresión es un trastorno mental frecuente. Se calcula que afecta a más de 300 millones de personas en el mundo.
  • La depresión es la principal causa mundial de discapacidad y contribuye de forma muy importante a la carga mundial general de morbilidad.
  • La depresión afecta más a la mujer que al hombre.
  • En el peor de los casos, la depresión puede llevar al suicidio. El suicidio es la segunda causa de muerte en el grupo etario de 15 a 29 años.
  • Hay tratamientos eficaces para la depresión.

Folletos sobre la depresión

Aquí podés descargar los folletos publicados en el portal de la OMS, que contienen información general sobre las características de la depresión y sobre el modo de prevenirla y tratarla. Están destinados a las personas con depresión o a quienes conocen a alguien que la padece. Incluyen consejos prácticos sobre lo que hay que hacer.  Cada enlace dirige a una página con toda la información en formato de texto y para descargar el folleto en la versión gráfica (pdf). 

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martes, abril 04, 2017

Un día, Bartolo sembró un hermoso cuaderno en un macetón. Luego de regarlo y cuidarlo durante un buen tiempo, “¡trácate!, brotó una planta tiernita con hojas de todos colores”. Así fue que nació la planta de cuadernos de Bartolo. Y Bartolo se puso muy contento  “Ahora, ¡todos los chicos tendrán cuadernos!” Resulta que los cuadernos eran muy caros y ahora los chicos no iban a sufrir cuando terminaran uno.  Todos los chicos estuvieron muy contentos: “cada vez que acababan uno, Bartolo les daba otro y ellos escribían y aprendían con muchísimo gusto” Pero no todos estaban felices: “el Vendedor de Cuadernos se enojó como no sé qué” y fue a ver a Bartolo.  Le quiso comprar la planta, pero Bartolo no vendía.
Ésta y las imágenes siguientes muestran trabajos que distintos grupos de adolescentes de la escuela de APADIM realizaron en torno al Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia
Le ofreció primero “un tren lleno de chocolate y un millón de pelotitas de colores”, luego “una bicicleta de oro y doscientos arbolitos de navidad”, y nada. “Un circo con seis payasos, una plaza llena de hamacas y toboganes”, “una ciudad llena de caramelos con la luna de naranja” y hasta nombrarlo “Gran Vendedor de Lápices y serás tan rico como yo” No había caso, Bartolo no vendía la planta: “Los cuadernos no son para vender sino para que los chicos trabajen tranquilos”
Tapa del cuento "La Planta de Bartolo"
Serie: "Las Abuelas nos cuentan"
Ministerio de Educación de la Nación
Tanto se enojó el vendedor que decidió robársela. Volvió con “los soldaditos azules de la policía”, pero justo llegaron los chicos y también los pajaritos y conejitos: “Todos rodearon con grandes risas al Vendedor de Cuadernos y cantaron “Arroz con leche”, mientras los pajaritos y los conejitos le desprendían los tiradores y le sacaban los pantalones”.  Colorado de vergüenza, el vendedor salió corriendo a esconderse, en “el lugar solitario donde los vientos van a dormir cuando no trabajan”.

En 1976, la dictadura militar prohibió el libro La torre de cubos, de Laura Devetach, que contenía “La Planta de Bartolo”.  Sobre este cuento, la censura emitía un dictamen tan absurdo como obtuso: decía que tenía "graves falencias" como "Distorsas [sic] y giros de mal gusto, simbología confusa, cuestionamientos ideológicos-sociales, objetivos no adecuados al hecho estético, ilimitada fantasía, carencia de estímulos espirituales y trascendentes", además de que "el libro critica la organización del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad".

A 41 años del golpe que instauró la persecución y el terrorismo de estado en la etapa más oscura de nuestra historia, relatos censurados como “La Planta de Bartolo” se vuelven imprescindibles puertas de entrada para para las trabajar en las escuelas, en los barrios, en las familias, en las comunidades. Para construir una sociedad que sobre la base de la Memoria, la Verdad y la Justicia, no vuelva a repetir sus etapas más oscuras.









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